,521,521,51,51,51,51,511,54С20. Віра А. 11,51,51,521,51,521,51,51,51,51,54ССр. арифм. 1,851,451,71,751,71,951,91,81,851,4521,6УровеньСНСССССССНСС
Таблиця 4. Рівні розвитку уваги дітей (контрольний експеримент)
УровеньГруппаКонтрольнаяЭкспериментальнаяВысокий- 10% Средній80% 70% Нізкій20% 20%
Діаграма 2. Рівень розвитку уваги (Контрольний зріз)
Таблиця 5. Рівні розвитку уваги дітей на початковому і кінцевому етапах експерименту
УровеньклассыКонтрольныйЭкспериментальныйКонстатирующий експеріментКонтрольний експеріментКонстатірующій експеріментКонтрольний експеріментВисокій-- - 10% Средній70% 80% 60% 70% Нізкій30% 20% 40% 20%
У процесі роботи були помічені такі зміни:
у дітей підвищився рівень уваги в результаті проведених систематичних занять в експериментальній групі, в контрольній залишився на тому ж рівні.
З аналізу дослідно-експериментальної роботи, можна прийти до висновку, що наша гіпотеза підтвердилася про те, що рівень уваги дітей підвищується, якщо:
педагоги проводитимуть систематичні заняття з розвитку уваги, використовувати діагностичні методики.
Висновок
У зв'язку з поставленою метою нашого дослідження розглянуто стан досліджуваної проблеми в психолого-педагогічній науці, проаналізовано особливості уваги дітей, що навчаються в середній ланці. Було дано визначення уваги, фізіологічним особливостям, психологічним особливостям уваги, а також розглянуто види уваги та їх властивості.
Проведена дослідно-експериментальна робота з розвитку уваги і його властивостей - стійкість, концентрації, переключення і обсяг.
Використовувалися такі діагностичні методики з розвитку уваги як, тесту Бурдона, методики на переключення і методики на виявлення обсягу уваги.
Проведено два експерименту в двох класах - контрольному та експериментальному: констатуючий і контрольний після проведення спеціальних систематичних занять з розвитку уваги.
Простежили динаміку зміни рівня уваги в процесі експериментальної роботи. За інших рівних умов на початковому етапі формування експерименту рівень розвитку дітей у контрольній та експериментальній групах був приблизно однаковий. Аналіз результатів експериментальної групи до і після формуючого експерименту свідчить про ефективність розробленого нами комплексу методів і прийомів. Експериментальна група поліпшила свої результати. Відсоток дітей з високим рівнем розвитку збільшився на десять відсотків. Відповідно в контрольному класі низький рівень опустився на 10%. Результати занесені в таблиці і побудовані діаграми.
Отримані результати підтверджують мої гіпотези з розвитку уваги при проведенні спеціальних тестових занять з дітьми.
Застосовуваний тестовий матеріал і підходи до аналізу даних дозволять вивчати розумову працездатність дитини, властивості уваги і рівень навчальної мотивації дітей, що навчаються в середній ланці. Дану тестову програму рекомендую використовувати для індивідуального і групового обстеження дітей. І щоб досягти хороших результатів у своїй роботі важливо пам'ятати побажання Б. Нікітіна Ви хочете, щоб ваша дитина була уважним, кмітливим, спокійним. Це залежить від вас, від того коли почнете і як будете розвивати його здібності .
Список літератури
1. Артемов В.А. Курс лекцій з психології.- М., 2011. - 236 с.
2. Блонський П.П. Вибрані психологічні твори.- М .: 2012. - 548 с.
. Вейн А.М. Увага людини.- М .: Просвещение, 2011. - 162 с.
. Веккер Л.М. Психологічні процеси. Том 1. - М., 2010. - с.56-78.
. Воліна В. Вчимося граючи.- М .: Нова школа, 2011. - 448 с.
. Воронін Фізіологія вищої нервової діяльності.- М .: Просвещение, 2010. - 222 с.
. Виготський Л.В. Розвиток вищих психологічних функцій.- М .: АПН, 2011. - с. 132-200.
. Гальперін Введення в психологію.- М .: МГУ, 2010. - 263 с.
. Гур'єв Є.В. Навик і дію//Вчені записки Московського державного університету ім. Ломоносова. Випуск 90. - М., 2010.
. Джеймс У. Класики світової психології: Психологія.- М .: Психологія, 2012. - с. 187-201.
. Занков Л.В. Увага.- М., 2011. - 198 с.
Істоміна З.М. Розвиток уваги. Москва, 2012. - 210 с
. Істоміна З.М. Розвиток уваги.- М .: Просвещение, 2012. - 120 с.
13. Кузін Н.С. П...
