інка - завищена або занижена - ускладнює жизнь людини. Для розвитку позитивного самовідносини, стійкої позитивної самооцінки важливо, щоб дитина в дитинстві був оточений постійною турботою і любов'ю незалежно незалежно від того, який він.
Якісний аналіз результатів, дозволяє зробити наступні висновки у дітей молодшого шкільного віку в багатодітній родині, найбільш часто, зустрічаються відповіді на такі питання: «мені хочеться, щоб мої друзі підбадьорювали мене», «мені не з ким поділитися своїми думками », я відчуваю себе ніяково, коли входжу в кімнату, де вже є люди», «мене хвилює думка про те, як ставляться до мене люди ...»
У дітей, що мають сиблингов, частіше відзначені наступні відповіді: «Я турбуюся про своє майбутнє», «Я боюся виглядати дурнем», «в суперечках я висловлююся тільки тоді, коли впевнений у своїй правоті ...»
На запитання «Я часто допускаю помилки.», відповіли ствердно тільки 2 дітей - багатодітних дітей у сім'ї.
Оскільки батьки схильні покладати великі надії на свою дитину, він, як правило, відрізняється в школі і в інших областях докладання зусиль. Багатодітний дитина частіше за все не самолюбний і не має мотивації на досягнення успіху у всьому, чим би він не займався, адже він звик бути не в центрі уваги для своїх батьків (тобто ділити їх увагу та любов).
У школі, де багатодітні діти потрапляють в ситуацію порівняння з іншими дітьми, вони щосили борються за те, щоб підтримати фіктивний образ себе.
Таким чином, більшість дітей, у першій вибірці (єдині діти в сім'ї) мають середній рівень самооцінки (5 чоловік), високий рівень - 1 людина, низький рівень - 3 людини.
У другій вибірці, група дітей, що мають сиблинги, 2 людини - з високою самооцінкою, 4 людини - з середньою самооцінкою, 4 людини - з низькою самооцінкою.
На підставі отриманих даних, за методом диференційно-діагностичний самооцінки Кейрсі, можна бачити, що відмінностей між самооцінкою єдиних дітей та дітей, мають сиблингов, практично немає. Але для достовірності ми перевірили статистичну обробку за критерієм Манна-Уїтні, де емпіричне значення, знаходиться в зоні незначущості.
Проаналізувавши результати дослідження, зроблені наступні висновки:
У ході виконання методики, помічено, що єдина дитина почуває себе серед однолітків, більш насторожено. Він легко приймає допомогу з боку і не соромиться звернутися за нею, коли має в цьому необхідність.
Спілкування з сиблингами, впливає на становлення особистості дитини, поведінки та спілкування з однолітками, але не простежується у становленні їхньої самооцінки в цілому.
Висока суб'єктивна значимість взаємин з сиблингами, впливає на систему цінностей дітей, а слідом за нею і на структуру їхньої самооцінки, в якій пріоритетними стають такі якості, як фізична сила, відсутність жадібності, позитивний емоційний настрій.
2.3 Програма допомоги педагогам у соціально-педагогічному супроводі дітей з багатодітних сімей
Головними проблемами є надання допомоги багатодітній сім'ї у вихованні дітей, психолого-педагогічну і юридичну просвіта сімей, корекція сімейного виховання, організація дозвілля сім'ї. Ми вважаємо важливою також проблему негативного ставлення суспільства до багатодітності, створення позитивного іміджу багатодітної сім'ї. Крім того, для малозабезпечених сімей актуальною стає адресна допомога.
На основі проведеного дослідження ми можемо дати наступні практичні рекомендації соціальному педагогу:
. На основі системного вивчення соціально-педагогічної літератури опанувати теоретичними положеннями в області проблеми сім'ї взагалі і, зокрема, багатодітної сім'ї.
. Знати законодавчі документи федерального і регіонального значення з питань сім'ї та сімейного виховання.
. Чітко виявити в конкретному навчальному закладі кількість багатодітних сімей, їх основні «больові» проблеми, труднощі. Своєчасно виявити і організувати роботу з сім'єю, в якій є «важкий» підліток.
. Намітити комплекс ефективних заходів щодо соціально-педагогічної допомоги багатодітним сім'ям.
. Організовувати зустрічі батьків з фахівцями-психологами, медичними працівниками та працівниками правоохоронних органів щодо вирішення проблем організації праці та побуту, здорового способу життя.
. Організувати правове, медичне, педагогічна освіта батьків.
. Проводити психологічну корекцію сімейних відносин у процесі сімейного психологічного консультування. Надавати психотерапевтична допомога матерям та іншим членам родини.
