и спостерігають, як вихователь доглядає за рослинами, а в другій молодшій групі вони самі беруть участь у цій роботі. Періодично можна проводити спільні роботи всіх дітей з прибирання в куточку природи [16, 63].
Діти беруть участь у праці вихователя, направленому на догляд за тваринами і рослинами в куточку природи і на ділянці. Вони отримують індивідуальні доручення, що складаються з 1-2 трудових операцій (взяти готовий корм для птахів і покласти в годівницю, полити рослину заздалегідь приготованою водою та ін.). Праця цей короткочасний, але вихователь поступово залучає до- нього всіх дітей.
У другій молодшій групі можлива організація праці всього колективу дітей. Наприклад, посадка великих квіткового насіння, цибулі, збирання врожаю на городі проводяться спільно. Роботу організовують як «праця поруч» - кожен з дітей не відчуває ніякої залежності від інших. Це дає можливість дитині діяти в індивідуальному темпі, що дуже важливо, коли він тільки опановує навичками. Ів той же час в колективній праці виховується інтерес до спільної праці.
У другій молодшій групі можлива організація праці невеликими підгрупами. Кожна підгрупа виконує одну і ту ж трудову операцію: витирає рослини, або садить горох на грядці, або поливає клумбу.
Для навчання навичкам праці природі в молодшій групі характерна дробность показу трудової операції з одночасним виконанням роботи усіма дітьми. Вихователь поєднує показ з поясненням, і діти поетапно виконують трудові операції.
Праця дітей молодшого, віку проходить за участю вихователя або під його наглядом. Вихователь допомагає малюкам, якщо вони в чомусь або вагаються, показує прийоми виконання завдання, заохочує тих, хто добре впорався з дорученою роботою. Завжди позитивна оцінка праці несе виховне навантаження [14, 23-24].
У середній групі працю ускладнюється. Діти самі поливають рослини, вчаться визначати потребу у волозі, вирощують овочі (сіють насіння, поливають грядки, збирають урожай), з допомогою вихователя готують корм для тварин (білки, хом'яка, кроликів, курей). Педагог роз'яснює, який корм потрібен тому чи іншому тварині, як він називається і як його зберігати. Процес догляду за тваринами тісно пов'язується зі спостереженнями за ними. Діти починають усвідомлювати залежність росту і розвитку рослин, поведінки тварин від якості догляду, свою відповідальність за них. Зростає дбайливість, увагу до мешканців живого куточка, які стають улюбленцями дітей.
Вихованці середньої групи повинні самостійно поливати кімнатні рослини, користуючись міркою, встановленої вихователем, обтирати рослини з шкірястими листками, разом з вихователем підтримувати чистоту рослин з опушеними листами, з листям, що мають щербини, з дрібним листям (обливати , обприскувати, чистити пензликом), рихлити землю в квіткових горщиках. Діти опановують початковими вміннями вирощувати рослини: допомагають дорослим готувати землю для посадок на ділянці (розрівнюють граблями перекопаний землю), садять великі насіння та цибулини, а потім їх поливають, розпушують землю між рядами, прополюють грядки з рослинами, яскраво відрізняються від бур'янів (салат, цибуля).
Форми організації дітей п'ятого року життя в процесі праці ті ж, що і в молодшій групі. Велике місце займають індивідуальні доручення, але вони носять тепер більш тривалий характер. Діти виконують одне і те ж доручення протягом 2-3 днів. Праця підгрупами має свої особливості: одночасно можуть працювати 2 підгрупи і виконувати різні трудові операції (але не більше 2). Наприклад, одна група дітей поливає рослини на городі, інша рихлить міжряддя. Навички дітей середньої групи ще недосконалі, тому необхідно постійну увагу вихователя до способів роботи хлопців, щоб не завдати шкоди рослинам і тваринам.
Колективні форми праці вихователь використовує тоді, коли необхідно познайомити дітей з новими трудовими операціями, наприклад зі способами посадки насіння.
Діти середньої групи у праці більш самостійні. Навчаючи нової трудової операції, вихователь показує і пояснює все завдання, а потім ділить його на послідовні етапи (провести борозенку, покласти насіння, засипати землею, полити). Стежить за виконанням кожного етапу. У ході роботи нагадує про послідовність дій, способах використання устаткування, використовує показ, пояснення.
Змінюється характер оцінки: оцінюється якість виконання роботи. Вихователь дає оцінку по ходу праці дітей і тут же при необхідності пропонує виправити помилку. Він вчить хлопців розуміти необхідність праці, показує, чому треба виконати ту чи іншу трудову операцію: оглядає разом з дітьми рослини, проводить рукою по великих листю, виявляє, що вони припадають пилом, потрібно вимити; вказує рослина, яка необхідно полити (підкреслює - земл...
