="justify"> Найулюбленіша дитяча гра це гра в сім'ю. У «Сім'ю» можна грати по-різному. Все залежить від настрою і фантазії. Можна грати не тільки в «справжню» сім'ю, але і в «лялькову», «звірячу».
Для початку, ми розподіляли ролі між усіма бажаючими і проговорювали основні дії тієї чи іншої ролі. Наприклад, тато ходить на роботу, допомагає виконувати домашні справи, дивиться за дітьми. Дитина грає, ходить у дитячий садок, допомагає мамі, пустує. Діти грали в такі «сімейні» ігри, як «Маленькі помічники», «Запрошуємо до столу», «Готуємося до свята» та ін.
Крім традиційних сценаріїв, при розробці сюжетно-рольових ігор ми використовували й інші сценарії. Наприклад, ми знаємо, що багато подорожують з батьками. Ми пропонували дітям спорудити «Потяг» і повезти на ньому до моря пасажирів. Або пограти в гру «Аеропорт». У цій грі діти розподіляли між собою роль пілота, диспетчера і стюардеси. Вихователь в цій грі виступав у ролі начальника аеропорту і розповідав дітям про роботу різних служб цього місця. Проведення даної гри допомогло дітям засвоїти правила поведінки в громадських місцях, більше дізнатися про різні професії.
Підбиваючи разом, проведеної роботи на формуючому експерименті нами була організована і показана вихователям інших груп ДНЗ та батькам сюжетно-рольова гра «Пошта. На допомогу доктору Айболиту! »(Додаток 5).
Отже, проведена робота на формуючому експерименті дозволила зробити наступний висновок: розширення і поглиблення знань і уявлень дітей про навколишній світ підвищили інтерес дітей до спільних ігор, створили сприятливий грунт для розвитку сюжету ігор.
Висновок
У період дошкільного дитинства мова дитини проходить великий шлях розвитку: поповнюється словник, мова стає засобом спілкування, дитина опановує всіма формами усного мовлення, властивими дорослим. Існує безліч варіантів вікових етапів мовного розвитку, запропонованих різними психологами і розглянутих з різних позицій.
Розвиток діалогічної мови дітей середнього дошкільного віку має свої особливості. Її становлення вивчають представники різних наук - психологи, фізіологи, лінгвісти, педагоги. Важливо пам'ятати, що навіть не досконала мова є для дитини засобом спілкування і мислення, а для її розвитку необхідний ряд умов. Для повноцінного засвоєння дитиною рідної мови повинні розвиватися всі окремі сторони мови: словник, граматичний лад мови, зв'язкова і образна мова. Якісно змінюються взаємовідносини між активною мовою і розумінням. Якщо раніше про розуміння дитиною мови дорослого доводилося судити з його руховим відповідям, то тепер, коли активна мова нерозривно пов'язана з усією діяльністю малюка, про рівень розуміння і мислення починають судити з його висловлювань.
Дослідження Д.Б. Елькон на показали, що діяльність дитини представляє лінію складного шляху становлення людини. Головні зміни у становленні психічних функцій і особистості дитини, що відбуваються на кожному віковому етапі, обумовлені провідною діяльністю [33, с. 97].
Основним видом діяльності дошкільника є гра. Зміст сюжетних ігор в середньому дошкільному віці збагачується: від розігрування побутових сюжетів дитина переходить до відбиття дорослих професійних відносин, з'являються сюжети з фантастичними елементами. Педагог організовує ігри, спираючись на відоме дитині зміст.
Дані проведеного дослідження показали, що спеціально організована сюжетно-рольова гра дозволяє забезпечити повноцінний мовленнєвий розвиток дітей середнього дошкільного віку. Практична значимість роботи полягає в доказі ефективності застосування сюжетно-рольових ігор для розвитку діалогічного мовлення дітей.
Практичне застосування сюжетно-рольових ігор в експерименті сприяло збільшенню обсягу словника, навичок словозміни і словотворення у дітей середньої групи. Доказом цього твердження є результати повторної діагностики дітей після проведення циклу сюжетно-рольових ігор, спрямованих на збільшення обсягу активного словника і розвитку зв'язного мовлення.
Сюжетно-рольові ігри займають особливе місце в розвитку діалогічного спілкування дошкільників, допомагають налагоджувати взаємодію дітей у спільній грі, будувати рольові діалоги.
Таким чином, можна вважати, що гіпотеза дослідження знайшла своє підтвердження в практиці в ході цілеспрямованого педагогічного експерименту. Оволодіння діалогічної промовою - це одне з головних завдань мовленнєвого розвитку дошкільників. Її успішне вирішення залежить від багатьох умов (мовної середовища, соціального оточення, сімейного благополуччя, індивідуальних особливостей особистості, пізнавальної активності дитини тощо), які необхідно враховувати в процесі цілеспрямованого мовного виховання. ...
