ку сформованості руки
- дітей показали низький рівень розвитку сформованості руки
Проведені дослідження дозволяють зробити висновок про те, що при цілеспрямованому навчанні збільшилася кількість вміють правильно користуватися олівцем і пензлем, використовувати різні види ліній і Штрихована в різних напрямках, орієнтуватися на аркуші паперу і виконувати різні рухи при проведенні пальчикових ігор.
ВИСНОВОК
У висновку можна сказати наступне: долати труднощі письма (нерозвиненість дрібних м'язів руки, неузгодженість дій руки й очі, специфічні особливості рухової сфери) необхідно починати задовго до вступу до школи.
Вправи з розвитку дрібної моторики приносять потрійну користь дитині: кисті рук набувають гарну рухливість, гнучкість, зникає скутість рухів руки, готують до оволодіння письмом; формують у нього художній смак, що корисно в будь-якому віці і, по-третє, доведено, що розвиток рук пов'язано з розвитком мови і мислення дитини. Тому в нашому дитячому садку розвитку дрібної моторики приділяється особлива увага.
Дослідження показало, що у дітей розвивається інтерес письму. Вся проведена робота підвищує працездатність дітей на заняттях. Це в свою чергу позитивно позначається на засвоєння навичок, вдосконаленні зорового і слухового сприйняття, розвитку наочно-образного і логічного мислення, довільної уваги, творчої уяви, мовлення, дрібної моторики і координації рухів руки, освоєнні основних графічних навичок, підготувало руку дитини до письма.
Можна стверджувати, що адаптація дитини до шкільних умов пройде швидше, якщо в нього досить розвита пізнавальні інтереси, вміння довільно керувати своєю поведінкою, підпорядковувати приватні цілі більш значущим. Дитина здатна широко використовувати основні розумові операції, у нього хороша пам'ять, розвинене вміння контролювати свої дії. І якщо до семи років він навчився в ігровій формі управляти своїми пальцями, руками, тобто у нього добре розвинена дрібна моторика і координація руху пальців він опанував основними графічними навичками, то цього буде цілком достатньо для подальшого навчання письма в школі.
Діти, знайомлячись з декоративним малюванням, повинні навчитися ясно уявляти собі, що таке ритм і симетрія, без чого декоративне мистецтво не може існувати.
У декоративному малюванні розвиток відчуття кольору виділяється як важливе завдання. Колір в расписном орнаменті тісно пов'язаний з композицією, у візерунку вони невіддільні один від одного.
Оволодіти всіма можливостями колірних поєднань діти дошкільного віку, природно, не можуть, хоча відчуття кольору починає розвиватися ще в преддошкольном віці.
Завдання використання кольору в декоративному малюванні ускладнюється в кожній групі, починаючи з найбільш яскравих, контрастних сполучень і кінчаючи відтінками теплих і холодних кольорів в різних поєднаннях.
Здійснення цих завдань можна почати тоді, коли діти оволодіють малюванням найпростіших образотворчих форм, оскільки потім буде потрібна концентрація уваги хлопців на новому завданні - розташуванні цих форм в певному порядку для отримання узору.
Початкові образотворчі навички діти набувають в першій і другій молодших групах, причому деякі завдання в другій молодшій групі носять декоративний характер (наприклад, прикрасити краю хусточки смужками). Але основна мета такого заняття - не створення узору, а закріплення умінь проводити прямі лінії в різних напрямках.
Безпосереднє навчання декоративного малювання починається з дітьми чотирьох років. Завдання навчання декоративному малюванню у середній групі наступні:
розвивати композиційні уміння в ритмічному розташуванні форм у візерунку на смузі, квадраті, колі;
розвивати почуття кольору - вміння красиво поєднувати контрастні кольори;
розвивати вміння в малюванні різних великих і дрібних форм - простих елементів узору;
розвивати технічні навички у користуванні пензлем (легко торкатися паперу, роблячи крапки; діяти всією поверхнею кисті, проводячи смуги, мазання).
Результати контрольного експерименту показали, що був реалізований на практиці комплекс занять і вправ з використанням нетрадиційних форм роботи, що враховує рівень сформованості дрібної моторики і заснований на ігровому повчальному взаємодії дорослого і дитини в процесі індивідуальної і подгрупповой роботі, виявилася ефективною в роботі по підготовці руки дітей старшого дошкільного віку до листа.
У дошкільних установах приділяється увага підготовці дітей до навчання. Під керівництвом вихователів діти набувают...
