яють заощадити час і досягти більш якісного засвоєння матеріалу.
ВИСНОВОК
Л.С. Вигодський свого часу зауважував, що індивідуальний досвід дитини замінюється результатом досвіду його предків, і засвоєння дітьми арифметичних знань не що інше, як засвоєння накопиченої людьми спадковості.
У результаті вивчення психолого-педагогічної літератури ми прийшли до висновку, що рахунок, лічильна діяльність для дошкільника є своєрідним потужним засобом у пізнанні реальності, у розвитку інтелектуальних можливостей, це вміння в подальшому відіграє величезну роль у його соціалізації.
Необхідність систематичного цілеспрямованого математичного навчання та розвитку дошкільнят сьогодні вже не піддається сумніву жодної з існуючих програм і напрямків дошкільної освіти. Освоєння арифметичних знань і умінь є обов'язковою складовою будь предматематіческой підготовки, причому займає досить обширний об'єм, збільшуючись у змісті від віку до віку.
Сама ж методика навчання дітей арифметичним знанням має порівняно невеликий період становлення, і досі знаходитися в активному пошуку. Полеміка про зміст і методи навчання дошкільнят рахунку та лічильної діяльності пов'язана з відомими іменами в педагогіці. Якщо великі педагоги Я.А. Коменський, І.Г. Песталоцці, Ф. Фребель, К.Д. Ушинський, Л.Н. Толстой тільки позначали зміст і намітили загальні методи і прийоми роботи. Те пошуки та експериментальні дослідження інших учених і педагогів - методистів А.В. Грубіше, В.А. Лая, А. Дистерверг, К.Ф. Лебединцева значно розширили ці методи, забезпечили їх новими прийомами роботи безпосередньо в навчанні дітей.
Комплекс психолого-педагогічних діагностик дав можливість відстежити основні параметри в динаміці навчання лічильної діяльності, дозволив диференціювати можливості дітей в освоєнні арифметичного матеріалу, вибудувати перспективи їх подальшого навчання лічильної діяльності і кількісним характеристикам множин.
Проведена нами робота дозволила визначити можливість активізації пізнавального процесу, наочно-образного мислення та основи формування словесно-логічного у дітей під час навчання лічильної діяльності та ознайомленню з кількісними характеристиками. Цьому активно сприяли створені педагогом умови.
Організовуючи роботу з дітьми, спрямовану на збагачення знань арифметичного змісту, розвиток умінь лічильної діяльності, педагогічний процес навчання вибудовувався таким чином, що б він грунтувався на дитячому експериментуванні, накопиченні чуттєвого емпіричного досвіду, його узагальненні та самостійної реалізації на матеріалі, обраному самою дитиною.
Особлива важливість предматематіческого періоду освоєння кількісних характеристик та лічильної діяльності полягає в тому, що в цей час має пройти становлення і розвиток основних логічних прийомів розумової діяльності (аналіз, синтез, класифікація, порівняння, узагальнення). Така розумова діяльність у поєднанні з необхідним рівнем розвитку дрібної моторики забезпечать дітям оптимальний стартовий рівень для безпосереднього знайомства з арифметичним матеріалом, цілком і повністю замикається на оперуванні числівниками характеристиками множин, об'єктів і ситуацій. Цей запас знань бути базовою структурою для подальшого успішного засвоєння арифметичного і алгебраїчного змісту на подальшій ступені навчання дітей, і в цілому є потужним засобом у пізнанні світу та соціалізації дітей.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1. Александрова, Е.І. Особливості формування навичок при навчанні математики за системою Д. Ельконіна, В.В. Давидова./Е.І. Александрова
//Початкова школа.- 2005. - №7 - С. 62 - 65.
. Белошистая, А.В. Дошкільний вік: формування первинних уявлень про натуральні числа./А.В. Белошистая.// Дошкільне виховання.- 2002. - № 9 - С.30 - 39.
. Белошистая, А.В. Сучасні програми математичної освіти дошкільнят. Серія «Бібліотека вчителя» О.В.. Белошистая - Ростов н/Д: «Фенікс», 2005. - 256 с.
. Волкова, С.Н., Столярова, Н.Н. Розвиток шестирічних дітей на уроках математики./С.М. Волкова, М.М. Столярова//Початкова школа - 1990. - №7 - С.35 - 39.
. Данилова, В.В., та ін. Навчання математики в дитячому садку. Видання друге.- М .: Видавничий центр «Академія», 1991. - 160 с.
. Єгоров, С.Ф., Ликов, С.В., Волобуєва, Л.М. Введення в історію дошкільної педагогіки. Под ред. С.Ф. Єгорова.- М .: Видавничий центр «Академія», 2001. - 320 с.
. Зак О.З. Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей 6-7 років./А.З. Зак - М .: Просвещение 1996. - 145 с.
. Ігри та вправи з розвитку розумових з...
