як ефективний засіб виховання.
Отже, контроль знань є істотним елементом сучасного уроку. Різноманітні форми і методи контролю роблять його ефективним засобом управління процесом учіння, навчання і виховання.
2. Форми проведення уроків ДПЮ в школах
.1 Форми організації навчальної роботи
Форми організації уроку. У педагогічній літературі і шкільній практиці прийняті в основному три форми організації роботи на уроці: індивідуальна, фронтальна і групова.
Під індивідуальною роботою на уроці та вдома ми розуміємо самостійну навчальну діяльність учнів по виконанню спеціально для них підібраного завдання, відповідного навчальним можливостям кожного учня.
Часто можна спостерігати, як учні самостійно або консультуючись з сусідами по парті виконують якусь роботу після вказівки вчителя: «Виконуйте самостійно».
Визначивши індивідуальні можливості школяра, вчитель у цій ситуації підбирає йому таку систему завдань, яка буде і по силам, і в той же час потребуватиме не простого відтворення формули або рішення по запам'ятається зразком, а роботи зі строго визначеною для нього часткою творчої самостійності. І така робота з учнями повинна бути не випадковою, а систематичної, продуманої.
Таким чином, індивідуальна форма роботи передбачає підбір таких прийомів і дидактичних засобів навчання, які забезпечать оптимальне розвиток будь-якого учня в класі, як самого сильного, так і слабкого така організація уроку неможлива без визначення навчальних можливостей учня.
У навчальній діяльності школярів істотну роль відіграють не тільки його внутрішні, психічні властивості, а й зовнішні по відношенню до учня боку навчальних можливостей. Тому виділимо дві сторони навчальних можливостей учня: внутрішні і зовнішні.
До внутрішньої сторони навчальних можливостей учня можна віднести наступні компоненти:
здатність особистості до навчання, що полягає в здатності до мислення і запам'ятовування;
наявність спеціальних знань, умінь і навичок, отриманих учнем в результаті попереднього навчання:
наявність умінь і навичок навчальної праці, певного рівня працездатності, відповідальності;
наявність сукупності мотивів навчання.
До зовнішньої сторони реальних навчальних можливостей учня відносяться:
різноманітні впливи на учня в школі (учителів, колективу учнів у класі, різних факторів, пов'язаних з матеріально-технічним забезпеченням процесу навчання, та ін.);
вплив сім'ї і середовища, в якому учень проводить вільний час.
Всебічна і правильна оцінка навчальних можливостей учня може бути тільки результатом тривалого спостереження за ним.
Цілеспрямована індивідуальна робота на уроці вимагає від учителя ретельної підготовки, великої затрати сил і часу. Правильно організоване індивідуальне навчання на уроці забезпечує повноцінне, розвивальне навчання, компенсує певною мірою нелегку працю вчителя.
Абсолютно незалежно від змісту досліджуваного матеріалу, рівня загальної підготовки класу, рівня педагогічної майстерності вчителя, методів, які він застосовує на уроках, швидкість сприйняття, запам'ятовування у різних учнів завжди буде досить різною. Якщо цим знехтувати і розраховувати на якогось середнього учня, то відбудеться природне усереднення знань та розвитку учнів у класі: для сильних учнів перебування в класі буде в кращому випадку даремним. У такому ж становищі опиняться і слабкі, оскільки рівень викладання в класі для них важкий, втрачається віра у свої сили, а як відомо, не можна виховати позитивну спрямованість особистості в процесі діяльності, що складається головним чином з невдач.
Таким чином, індивідуальне навчання необхідно для того, щоб дати кожному учню досить глибокі і міцні знання, щоб забезпечити оптимальний для кожного учня рівень цілеспрямованого розвитку, умінь самостійно поповнювати свої знання в міру необхідності. [2; 90]
Індивідуальну роботу доцільно організовувати на всіх етапах уроку. Найпростіше її використовувати при закріпленні, повторенні та організації різних вправ. Однак вона ефективна і при самостійному вивченні нового матеріалу, особливо при його попередньої домашньої опрацюванні.
Таким чином, одним із шляхів реалізації індивідуального навчання є диференційовані індивідуальні завдання. Вони різної глибини і ступеня складності - від простих на відтворення за зразком до творчих. У ці завдання можуть бути включені питання, для відповідей на які учні повинні попрацювати з книгою, написання різних планів відповіді на найрізноманітніші питання, різні творчі та спеціальні домашні завдання: твори, реферати, спостереження, доповіді на різні навчальні теми і т....
