ну Росії. Можна відзначити, що иx діяльність спрямована на раннє попередження вживання наркотиків серед дітей та підлітків. У центрі уваги знаходиться особистість неповнолітнього. Три основні сфери, в яких реалізується його життєдіяльність - сім'я, освітня установа і дозвілля, включаючи пов'язане з ним макросоціального оточення.
Дана діяльність охоплює всі сторони життєдіяльності підлітка, що створює умови для активного виявлення і динамічного контролю над процесом попередження вживання психоактивних речовин. Вона дозволяє оцінити ефективність всієї системи профілактичних заходів, тобто її спрямованість на викорінення джерел дискомфорту як в самій дитині, так і в соціальній і природному середовищу, і одночасно створити умови для придбання неповнолітнім необхідного досвіду, навчання дитини новим навичкам, які допоможуть реалізувати поставлені цілі , зберегти здоров'я і попередити виникнення нових проблем.
З метою посилення ефективності роботи з профілактики наркоманії в умовах школи (систематизація матеріалу, розробка нових механізмів діяльності соціального педагога та інших фахівців та ін.) розроблена програма.
Діяльність соціального педагога здійснюється в тісній взаємодії з адміністрацією школи, педагогами, психологами, медичним працівником, персоналом оxрани. Безпосередню участь в даній роботі бере добровольча служба, що складається з числа учнів школи під керівництвом соціального педагога. До даного виду роботи залучаються сім'я, мікро соціальне оточення школяра (однолітки, сусіди). Важливе значення має співробітництво зі службами, організаціями та установами.
Головною метою програми є формування усвідомлених антинаркотичних переконань в учнів. Програма дій складається з чотирьох блоків:
- навчальний соціально-псіxологіческій блок (орієнтований на інформування учнів про проблему наркоманії, розвиток у них механізмів захисту від употребелнія наркотичних речовин, сприяння особистісному зростанню);
- псіxолого-педагогічне ведення та підтримка (припускає допомогу у вирішенні проблем школярів різного характеру: сімейних, шкільних, особистісних);
- блок професійно-особистісного росту (включає в себе роботу з педагогічним колективом школи з оволодіння ними знаннями і навичками в даному напрямку діяльності, а також надання допомоги в їх професійно-особистісному зростанні);
- медичний супровід (припускає співпрацю з мед. персоналом з метою надання ними інформаційної, консультаційної та ін. видів допомоги).
У реалізації програми соціальні педагоги керуються такими принципами: суб'єктності, опори на сторони особистості, комфортності, безперервності, співпраці, компетентності.
Основними формами і методами його роботи виступають: бесіда, тренінги, консультування, ігротерапія, музикотерапія, арттерапія, трудотерапія, придушення, ігнорування, концентрація на позитивному, створення ситуації успіху та інші. Робота соціального педагога здійснюється як індивідуально, так і з підгрупою школярів. Чергування теоретичних і практичних занять дозволяє відрефлексувати реакції школярів на отриману інформацію [11].
Таким чином, робота соціального педагога передбачає забезпеченість соціально-педагогічними технологіями, які діляться на дві групи: організаційні соціально-педагогічні технології та соціально-педагогічні технології індивідуальної роботи. На основі даних технологій будуються етапи роботи соціального педагога. На початку роботи здійснюється формування банку даних дітей і підлітків групи ризику, далі - діагностика проблем особистісного та соціального розвитку дітей та підлітків. Третім етапом є розробка і затвердження програм соціально-педагогічної діяльності з дитиною, групою, спільністю. Після цього забезпечуються умови реалізації програм. Останній етап роботи соціального педагога - консультування. Всі ці етапи є дуже ефективними в роботі з педагогічно запущеними підлітками і застосовуються соціальними педагогами на сьогоднішній день.
Висновок
Розглянута нами проблема педагогічної занедбаності підлітків не втрачає своєї актуальності в сучасному житті. Більшість правопорушень і злочинів скоюють неповнолітні діти, що відносяться до категорії педагогічно запущені raquo ;. З даним поняттям тісно пов'язані і такі як: трудновоспитуемость, делинквентность, девиантность та ін.
Ми з'ясували, що основними компонентами педагогічної занедбаності є: відхилення від норми в поведінці та навчальної діяльності; відставання в розвитку пам'яті, мислення, уяви; відхилення спотворення і протиріччя у відносинах педагогічно запущених дітей до себе і своїх можливостях. Досить яскраво педагогічна занедбаність проявляється в підлітковому...
