реотипи агресивності посилюються активно після 6 років разом з послеролевимі стереотипами поведінки. Сама культура виховання дітей різної статі така, що хлопчикам частіше прощаються, а дівчаткам забороняються агресивні дії [17]. Але трапляється так, що дівчинка веде себе досить агресивно, тому що краще засвоїла хлоп'ячий тип поведінки, а хлопчик менш агресивний, оскільки під впливом виховання у нього виникли дівочі риси і звички.
Серед біологічних факторів найбільш важливу роль у формуванні агресивної поведінки відіграє центральна нервова система. Достатня кількість фактів, які свідчать про існування зв'язку лобової частки з агресивною поведінкою, отримано в ряді досліджень, в ході яких розглядалися непрямі показники дисфункцій або пошкодження головного мозку.
Якщо особи з подібними дисфункціями проявляють ненормальну агресивність, то це підтверджує існування зв'язку між порушеннями функції кори головного мозку і формування агресивної поведінки.
Отже, на основі викладених фактів можна зробити висновок про наявність нерозривному взаємозв'язку між природою і вихованням, між біологічними і соціальними факторами в становленні агресивної поведінки у дітей.
1.3 Висновки
Вивчення психолого-педагогічної літератури з проблеми «ѳмейне виховання та його вплив на агресивну поведінку дітей дошкільного віку В»дозволило зробити наступні висновки:
Існують різні теоретичні підходи до проблеми сутності і витоків агресивної поведінки у дітей: психоаналітичний (З. Фрейд, Г.Паренс), поведінковий (А.Басса), гуманістичний (А. Маслоу, К.Роджерс, В.Франкл). p> Сімейне виховання в дошкільному віці створює ряд передумов для появи, розвитку і закріплення агресивності, як риси особистості.
Глава 2. Дослідження особливостей агресивної поведінки у дітей дошкільного віку
2.1 База та методи дослідження
Дослідження проводилося на базі дитячого садка № 119 м. Іркутська. Кількість піддослідних склало 27 осіб, серед них хлопчиків - 15, дівчаток - 12. Дослідження з виявлення агресивного поведінки у дітей проводилося в кілька етапів.
Етапи дослідження.
1 етап - підготовчий.
На цьому етапі був сформований пакет психодіагностичних методик, їх апробація. Був встановлений контакт з випробуваними. p> 2 етап - діагностичний.
Вивчення порушень у сімейному вихованні (АСВ) і проявів агресивної поведінки у дітей дошкільного віку (малюнок В«Неіснуюче тваринаВ», В«Тест руки ВагнераВ»). p> 3 етап - аналіз і інтерпритація отриманих даних.
Проведення кількісного та якісного аналізу результатів, отриманих в ході 2 етапу, виявлення залежності між порушеннями в сімейному вихованні та проявами агресивності.
У виборі діагностичних методик переважними виявилися проектні методики, що обумовлено віковими особливостями досліджуваних дітей.
Для виявлення дітей з вираженим агресивним поведінкою використовувалася методика В«Малюнок неіснуючої твариниВ».
Тест В«Неіснуюче тваринаВ» відноситься до проективним методикам, він може пропонуватися дітям з п'ятирічного віку. Ряд вчених (К. Маховер, Дж. Бак, С. Рейнольдс і ін) вважають, що малюнок тварини (А також людини, будинки, дерева) - це своєрідний автопортрет малює, так як у своєму малюнку дитина представляє ті риси, які в тій чи іншій мірі значимі для нього.
Прагнення малювати присутнє у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Воно свідчить про розвиток образного мислення і потреби виразити себе. Вивчення малюнків допомагає краще зрозуміти інтереси, захоплення дітей, особливості їх темпераменту, переживань і внутрішнього світу. Вже сама переважання сірих тонів і домінування чорного кольору в малюнках підкреслює відсутність життєрадісності, знижений тон настрою, велика кількість страхів, з якими не може впоратися дитина.
Сірі і коричневі тони часто вживаються напруженими, конфліктними, розгальмованими дітьми. Підвищена збудливість і гіперактивність знаходять своє вираження в нестійкості зображення, його смазанності або у великому числі виразних, але пересічних ліній. Діти з істеричними рисами характеру незалежно від свого реального положення малюють себе в центрі групи.
Про наявність агресивних тенденцій у поведінці можна судити за наступними деталям в малюнку:
очі, порожні очниці;
оскал, видно зуби;
агресивна позиція тварини;
закреслена постать або деформована;
ікла, роги, шипи.
Процедура проведення: дитині пропонують лист паперу, ластик, кольорові олівці, фломастери, простий олівець.
Інструкція: В«Намалюй таку тварину, якого немає і не було на білому світі, власне, тільки своє В».
2 етап. Уточнення і розширення уявлень про особливостях особистісних якостей, супутніх агресивної поведінки дітей. Для цього використовувалися такі психодіагностичні методики. p> Тест Руки Вагнера відноситься до проективних мето...
