труктивних форм поведінкі и нового досвіду Спілкування.
5. Формування у дітей навиків самоконтролю.
6. Формування етичний представлених вчаться.
ПРОТЯГ іншого етапу тренінгу діти вчаться усвідомлюваті и долаті негатівні РІСД своєї вдачі, набуваті и розвіваті Позитивні, зіставляті свои домагання з можливіть їх Досягнення, адекватно сприйматися собі за помощью позитивного и негативного образного зв'язку, адекватно оцінюваті свой емоційній стан и стан оточуючіх, и відповідно до цього Здійснювати самоконтроль своєї поведінкі. На цьом етапі ними засвоюються и закріплюються конструктівні форми поведінкі, долаються бар'єри в спілкуванні з одноліткамі.
У ході іншого етапу тренінгу психолог Продовжує формуваті Позитивні взаємостосункі учасников групи, спріяє ЗАТВЕРДЖЕНИЙ адекватних самооцінок и домагань дітей, конструктивних навиків Спілкування. Для Вирішення поставлених завдань керівник групи винен прагнуті актівізуваті доля у віконанні тренінгових Завдання всех дітей, стімулюваті "Мовчунів", коректуваті надмірну актівність "зірок" з тим, щоб дати можлівість Розкрити и Висловіть шкірному учаснику коректувальної групи.
Цикл зайняти будується так, щоб Забезпечити поступове розвертання психокорекційної ДІЯЛЬНОСТІ з тим, щоб Сприяти всі більшому Розкриття учасников и їх спрійнятлівості до коректувальніх Дій. Так, ЯКЩО на дерло занятть даного блоку тренінгу переважаючімі формами роботи є рухомі ігри, рольове програвання СИТУАЦІЙ, вправо на самопізнання, то на останніх - рольове програвання СИТУАЦІЙ з подалі Обговорені и формулюванням вісновків, Бесідам, вправо на самовиховання.
Вправи и ігри, направлені на тієї, что вівільняється негатівної емоційної ЕНЕРГІЇ и агресії, Використовують ПРОТЯГ Всього тренінгу. Прото, ЯКЩО на дерло занятть на їх вікорістовуванні НЕ акцентується увага дітей, то до кінця іншого блоку психолог звертає їх УВАГА на способи В«розрядкВ», "вираженною" Агресивне імпульсів в безпечне русло.
Однією Із завдань даного тренінгового блоку є навчання вчаться методам ауторелаксації и саморегуляції, свого емоційного стану. Керівнику звітність, добіватся засвоєння дітьми пропонованіх прійомів и стімулюваті їх вікорістовування в повсякдення жітті. У цьом істотну ДОПОМОГА психолога может надаті класний керівник дітей, Якого доцільно навчитись методам ауторелаксації и саморегуляції, что Використовують. Вживании вчителями даніх прійомів на уроках як фізкультхвілінкі и в позаурочній годину спріяє закріпленню відповідніх навиків, придбаних дітьми во время тренінгу.
Допомога класного керівника что вчиться в рішенні задач псіхокорекційного тренінгу слідує особливо підкресліті. Іноді Достатньо одного его негативного зауваження на адресу психолога з приводу коректувальніх зайняти, щоб звесті до нуля ВСІ зусилля керівника тренінгової групи. Если Керівнику групи вдасть заручітіся взаєморозумінням и підтрімкою класного керівника на самому качану психокорекційної роботи и вчитель таборі Сприяти закріпленню знань и навиків, придбаних Тімі, что вчаться во время тренінгових зайняти, то псіхокорекційній ефект від тренінгових зайняти может однозначно зроста, в чому вчитель винен буті и сам особисто зацікавленій.
III. ЗАКРІПЛЮЮЧІЙ БЛОК
Задачі
1. Закріплення здобути досвіду Спілкування, конструктивних форм поведінкі и емоційного реагування на конфліктну сітуацію.
2. Закріплення уміння розуміті емоційній стан Іншої людини, адекватно віражаті и регулюваті свое.
3. Формування етичний Представлений учасников групи.
4. Сприяння перенесеного Набутів знань и навиків в Життєві Соціальні отношения дітей.
5. Ігрова Корекція агресівності дітей, нейтралізація негатівної емоційної ЕНЕРГІЇ.
6. Відробіток и закріплення навиків ауторелаксації, саморегуляції и самоконтролю.
Методичні рекомендації
Во время проведення зайняти цього блоку тренінгу ВАЖЛИВО закріпіті новий досвід Спілкування, что Склаві у учасников тренінгової групи, з тим щоб діти могли вільно переносіті его в повсякдення життя. Продолжают поиск на и Обговорення способів поведінкі, альтернативних агресивному, Вироблення власного відношення до агресівної поведінкі, усвідомлення дітьми Розширення можливіть в соціальному жітті у зв'язку з відмовою від агресівної поведінкі.
Метою третього блоку тренінгових зайняти є Підведення Підсумків всієї роботи. У зв'язку з ЦІМ ми порахувалі доцільнім повторити з дітьми все, чому навчилася на попередніх занятть. Крім узагальнюючіх и закріплюючіх, розв'язуються такоже діагностичні задачі. Так, при формуванні пар або команд тренер звертає уваг на ті, хто з ким считает за краще буті в Парі або в одній команді. Вправа "Шосте Відчуття "допомагає діагностуваті рівень групової згуртованості и візначіті его дінаміку (порівнявші дані з результатами, одержании на первом тренінговому занятті). У ході гри В«МафіВ» з'ясовується, на...
