більш пізніх курсах навчання дозволить виявити зміни деяких параметрів та їх динаміку. В
Висновок
У теоретичному плані проблема обгрунтування положення про те, що професійна установка є базової, системоутворюючою характеристикою професійної свідомості студентів; в практичному плані - проблема виявлення особливостей формування та розвитку професійної установки студентів, що навчаються у вузах різних типів, за різними спеціальностями (профілям).
Установка особистості містить в собі виборче відношення до чогось значимого для особистості і пристосованим до відповідної діяльності або способом дії вже не окремого органу, а особистості в цілому, включаючи її психофізичний лад. Установка особистості, в якій активізовано певне перцептивное зміст, відіграє істотну роль у сприйнятті, взагалі в пізнанні людиною дійсності. У цьому сенсі вона складає те, що можна б назвати апперцепцією, в нашому розумінні, тобто апперцепцією не представленої самих по собі, а всього буття особистості.
Значення теорії Д. Н. Узнадзе - у розробці ключової проблеми психології - проблемі детермінізму, поясненні і розумінні доцільною активності індивіда. Теорія установки в дослідженнях грузинської наукової школи Д. Н. Узнадзе відноситься до методологічним теоріям психології поряд з теорією діяльності. Установка або аттітюд (франц. altitude - поза) вводиться в наукову літературу для позначення психологічної готовності людини діяти (чинити) певним чином у відповідь на різні прояви природною чи соціальною середовища Спільним для різних авторів у розумінні значення даного поняття виявляється тенденція до певного реагування, специфічна схильність індивіда чи групи людей.
Проблема класифікації установок у відповідності з несуперечливим підставою залишається однією з найбільш актуальних у процесі дослідження. Професійні установки є таке разноуровневое мотиваційно-смислове освіта, що виявляється як готовність особистості сприймати певним чином умови діяльності і діяти в них відповідним чином, яке пронизує всі аспекти професійної діяльності від професійної самосвідомості до дії або вчинку.
Формування і підтримка стійкої спрямованості особистості студента шляхом підкріплення професійної установки являє собою безперервний процес узгодження вимог перспективи за допомогою діяльності, за допомогою зворотного зв'язку. Формування мотивів, рівно, як і системи цілей і намірів, йде разом з формуванням потреб. Потреба та інші компоненти (інтереси, потягу, цілі, наміри) стають стійкішими, за рахунок більш глибокого пізнання перспективи і трансформації існуючої потреби людини в конкретні мотиви.
Професійна установка - сукупність компонентів, що відображають сприйняття людиною професійної діяльності відповідно до його інтересами, мотивами, потребами, прагненнями в професії, і сприяють формуванню образу В«Я-професіоналаВ» і здійсненню професійної самореалізації. p> Професійно-ціннісна установка майбутнього фахівця має чотири компоненти: знання, емоції, цінності і дії:
пов'язана з мотивацією діяльності, впливає на зміну мотивації, а й, у свою чергу, мотивація створює базу для формування установки;
пов'язана з потребами особистості, які мотивують готовність, готовність створює базу для формування професійно-ціннісної установки на професійну діяльність.
Пропоновані нами запитання анкети дозволять виявити характеристики очікувань і установок студентів, навчаються у вузі. Моніторинг характеристик студентів вузу здатний виявити стабільність ряду домінуючих характеристик їх професійних установок. У студентів вузу стає можливим визначити рівень домагань по відношенню до навчання, націленість на отримання професії, затребуваної в суспільстві. Аналіз цієї ж анкети, але запропонованої студенту на більш пізніх курсах навчання дозволить виявити зміни деяких параметрів та їх динаміку.
В
Список використаної літератури
В
1. Алімова М.А. До проблеми становлення професійних установок майбутніх фахівців і їх зв'язок з різними факторами особистісної ригідності// Психологічна діагностика в освітній практиці: Матеріали крайової науково-практичної конференції. - Барнаул: Изд-во БДПУ, 2000. - С. 133 - 138. p> 2. Алімова М.А. Проблема становлення професійного образу світу майбутніх фахівців у процесі навчання// Молодь - Барнаулу: Тези доповідей науково-практичної конференції. - Барнаул: Изд-во БДПУ, 2000. - С. 160 - 162. p> 3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словник - довідник з психодіагностики. - СПб.: Пітер Ком, 2004. - 627 с. p> 4. Волів В.Т., Четирова Л.Б., Чаденкова О.А. Соціальний портрет студента російського недержавного ВНЗ як результат сегментування освітнього ринку// Праці СГУ.2000. Вип. 17., С. 141. p> 5. Виготський Л.С. Зібрання творів: у 6 т. - М.: Просвещение, 2003. p> 6. Гальперін П.Я. Історія психології, xx в М.: Акад. Практ, Екатерінб. Справ. Кн., 2002. - 365 с. p> 7. Давидов В.В., Драгунова Т.В., Ітельсон Л.Б., Петровс...
