и вчителя:
вміння поставити навчально-пізнавальні проблеми;
стимулювання до пошуку нових знань і нестандартних способів вирішення завдань і проблем;
підтримка учня на шляху до самостійних висновків і узагальнень [23].
Все це передбачає вміння створювати атмосферу творчості на заняттях.
Атмосфера творчості створюється шляхом:
Виконання закону гуманності: сприймати не тільки себе, але й іншої людини як особистість (Я=Я).
При першій зустрічі з першокласниками необхідно організувати бесіду про норми спілкування, в ході якої учні повинні прийти до висновку, що свою поведінку необхідно контролювати в рамках формули Я=я [24].
Продовжити цю роботу в другому і третьому класі можна за допомогою рішення творчих завдань на розуміння один одного «з півслова», розробки правил невербального спілкування і упорядкування пам'ятки «Норми спілкування». А в четвертому класі в розділі «Якості творчої особистості» запропонувати завдання, що містять протиріччя у вчинках людини і проаналізувати їх вплив на взаємини між людьми.
Виконання закону саморозвитку: прагнути до постійного самовдосконалення (я? Я) [25].
При виконанні серії завдань на пізнання об'єктів за допомогою аналізаторів показати недосконалість органів чуття людини, його уяви, мислення та здатності до творчості. Дослідним шляхом учні повинні прийти до висновку, що для здійснення творчої діяльності необхідно самовдосконалюватися.
Висновок
Наш час - це час змін. Зараз Росії потрібні люди, здатні приймати нестандартні рішення, які вміють творчо мислити. На жаль, сучасна масова школа ще зберігає нетворчий підхід до засвоєння знань. Одноманітне, шаблонне повторення одних і тих же дій вбиває інтерес до навчання. Діти позбавляються радості відкриття і поступово можуть втратити здатність до творчості.
Проведене дослідження показало, що орієнтація сучасної школи на гуманізацію процесу освіти і різнобічний розвиток особистості дитини передбачає необхідність гармонійного поєднання власне навчальної діяльності, в рамках якої формуються базові знання, вміння та навички, з діяльністю творчої, пов'язаної з розвитком індивідуальних задатків учнів, їх креативності, пізнавальної активності, здатності самостійно вирішувати нестандартні завдання тощо.
Звідси можна зробити висновок, що активне введення в традиційний навчальний процес різноманітних розвиваючих занять і систем творчих завдань, специфічно спрямованих на розвиток творчої діяльності, особистісно-мотиваційної та аналітико-синтаксичної сфер дитини, пам'яті, уваги, уяви і ряду інших важливих психічних функцій, є в зв'язку з цим однією з найважливіших завдань діяльності сучасного педагога.
Література
1. Бєлкін А.С. Основи вікової педагогіки: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. завідувачка.- М .: Академія, 2000.
2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогіка: Підручник для вузів.- СПб .: Пітер, 2000.
. Виготський Л.С. Уява і творчість у дитячому віці.- С-Пб .: Союз, 1997.
. Гафітулін М.С. Розвиток творчої уяви: З досвіду роботи зі школярами початкових класів: Метод. розробка щодо використання елементів теорії розв'язання винахідницьких завдань у роботі з дітьми.- Фрунзе, 1990.
. Гін С.І. Про проведення анкетування в експериментальному класі//Розвиток творчих здібностей дітей з використанням елементів ТРВЗ: Тез. докл. III регіон. наук.-практ. конф.- Челябінськ: ИИЦ «ТРВЗ-інфо», 2000.
. Давидов В.В. Проблеми навчання.- М., 1972.
. Доналдсон М. Розумова діяльність дітей: Пер. з англ./Под ред. В.І. Лубовского.- М .: Педагогіка, 1985
. Зеньковський В.В., проф. прот. Проблеми виховання в світлі християнської антропології.- Клин: Фонд «Християнське життя», 2002.
. Концепція структури та змісту загальної середньої освіти (12-річна школа)//На шляху до 12-річної школи: СБ науч. тр./Под ред. Ю.І. Дика, А.В. Хутірського.- М .: ИОСО РАО, 2000.
. Кузнєцова Л.В. Гармонійний розвиток особистості молодшого школяра: Книга для вчителя.- М .: Просвещение, 1988.
. Кулагіна І.Ю. Вікова психологія (Розвиток дитини від народження до 17 років): Навчальний посібник. 4-е вид.- М .: Изд-во Ун-ту Російської академії освіти, 1998.
. Лейтес Н.С. Вікова обдарованість і індивідуальні відмінності.- Москва - Воронеж, 1997.
. Лук А.Н. Психологія тво...
