іяльності учнів може бути зроблена за допомогою шкали «Фантазія», розробленої Г.С. Альтшуллером для оцінки фантастичних ідей і дозволяє, таким чином, оцінювати рівень уяви (шкала адаптована до молодшого шкільного віку М.С. Гафітуліним, Т.А. Сидорчук). Шкала «Фантазія» включає п'ять показників:
новизну (оцінюється по 4-рівневої шкалою: копіювання об'єкта (ситуації, явища), незначні зміни у вихідному об'єкті (ситуації, явищі), якісна зміна прототипу, отримання принципово нового об'єкта (ситуації, явища)) ;
переконливість (переконливою вважається обгрунтована ідея, описана дитиною з достатньою достовірністю);
гуманність (визначається за позитивним перетворенню, спрямованому на творення);
художню цінність (оцінюється за рівнем використання виразних засобів при поданні ідеї);
суб'єктивну оцінку (дається без обгрунтування і доказів, на рівні «подобається - не подобається»).
Для визначення рівня творчого мислення можна використовувати методику С.І. Гін [21]. Щоб уникнути односторонньої, суб'єктивної оцінки креативності учнів потрібно застосовувати психологічні та педагогічні методики діагностування в комплексі. Для оцінювання таких показників, як творче мислення і творчу уяву необхідно враховувати результати психологічного діагностування, проведеного, наприклад, за допомогою методик Е.П. Торренса, Є. Тунік.
Таблиця 1 - Система критеріїв розвитку креативних здібностей молодших школярів
КрітерііПоказателі крітеріяМетоди визначення показателейТворческое мишленіеБеглость Оригінальність Розробленість Опір замиканню Абстрактність названіяТестірованіе за методикою Є. ТорренсаТестірованіе за методикою С.І. ГінТворческое воображеніеПродуктівность Уміння працювати з образами в пространствеТестірованіе за методикою Е.Е. Тунік, аналіз творчої діяльності учнів за шкалою «Фантазія» Г.С. АльтшуллераУправляемостьАналіз творчої діяльності учащіхсяПрімененіе методів творчестваІспользованіе евристичних і алгоритмічних методів творчестваАналіз творчої діяльності учнів
7. Організація особистісно-діяльнісного взаємодії учнів і педагога в процесі виконання творчих завдань
Ефективність проведеної роботи багато в чому визначається характером взаємин як між учнями, так і між учнями і педагогом. Одним їх педагогічних умов ефективності системи творчих завдань є особистісно-діяльнісної взаємодія учнів і педагога в процесі їх виконання. Суть його - у нерозривності прямого і зворотного впливу, органічного поєднання змін впливають один на одного суб'єктів, усвідомлення взаємодії як співтворчості.
При такому підході організаторська функція педагога передбачає вибір оптимальних методів, форм, прийомів, а функція учня полягає в придбанні навичок організації самостійної творчої діяльності, здійсненні вибору способу виконання творчого завдання, характеру міжособистісних взаємин у творчому процесі.
Таким чином, під особистісно-діяльнісних взаємодією вчителя та учнів у процесі організації творчої діяльності розуміється поєднання організаційних форм навчання, бінарний підхід до вибору методів і творчий стиль діяльності учнів і педагога.
Накопичення кожним учнем досвіду самостійної творчої діяльності передбачає активне використання на різних етапах виконання творчих завдань колективних, індивідуальних і групових форм роботи (див. дод. 4).
Вибір поєднання форм при виконанні творчих завдань залежить від цілей виконання творчого завдання і його рівня складності.
Вибір методів організації творчої діяльності здійснюється залежно від цілей, рівня складності змісту, рівня розвитку креативних здібностей учнів, конкретних умов, що склалися при виконанні творчого завдання (обізнаності учнів у поставленій проблемі, ступеня прояву інтересу, особистого досвіду ).
Очевидно, в процесі навчання творчості педагогові доводиться приймати нестандартні рішення, використовувати нетрадиційні шляхи, враховувати об'єктивні і суб'єктивні причини, передбачати передбачувані наслідки.
Це вимагає від учителя гнучкого підходу, вміння скомбінувати свій власний метод, тоді як жоден з відомих ізольованих методів не дозволяє ефективно досягти мети. Такий метод називається ситуаційним або творчим [22].
Система творчих завдань передбачає також застосування учнями активних методів для організації самостійної творчої діяльності.
Таким чином, системи методів організації творчої діяльності вчителя та учнів орієнтовані на єдину мету і взаємно доповнюють один одного.
У тактиці творчого стилю викладання проглядаються наступні лінії поведінк...
