мом осмисленого запам'ятовування. Цей поділ вимагає складної розумової діяльності, що представляє для молодших школярів значну трудність. Для оволодіння цим прийомом потрібна спеціальна організація роботи учнів.
) співвіднесення змісту тексту з наявними знаннями, включення нового в систему знань. А.А. Смирнов ввів три параметри співвіднесення. Перший - це багатство знань, спливаючих в усвідомленні при співвіднесенні нового з уже відомим. Другий - істотність зв'язків, на які можна спертися при співвіднесенні. Третій - ступінь усвідомленості відносин, встановлюваних між новим і відомим.
) співвіднесення змісту різних частин тексту один з одним;
) використання образів або наочних уявлень;
) переклад змісту тексту на свою мову.
Розглядаючи акти мислення в якості основи активної мнемічної діяльності, учні та послідовники А. А. Смирнова, А. Н. Леонтьєва, П. І. Зінченко розширили і модифікували виділені ними прийоми мнемічної діяльності. На поглиблення розуміння матеріалу для його запам'ятовування спрямовані такі прийоми, як: класифікація або логічна угруповання матеріалу, його систематизація, виділення головного в тексті, узагальнення запам'ятовуються відомостей.
Таким чином, після спеціального навчання молодші школярі починають з успіхом застосовувати прийоми і способи ефективного запам'ятовування навчального матеріалу [41].
Важливо знати також які чинники, впливають на розвиток пам'яті в молодшому шкільному віці. Коли інформація важка для запам'ятовування, складно організована, і дитина обмежений у часі, на допомогу приходять спеціальні прийоми швидкого запам'ятовування. Вони дозволяють уникнути занудной зубріння. Таких прийомів існує багато. Різні прийоми і способи ефективні для кожного по-різному.
Найголовніше - не познайомитися з якомога більшою кількістю приватних прийомів і способів, а зрозуміти загальні фактори, за якими всі вони побудовані. Освоївши їх, молодший школяр зможе запам'ятовувати абсолютно будь-яку необхідну інформацію найефективнішим саме для нього способом.
Т. Б. Нікітіна [11] вказує на такі фактори, які лежать в основі будь-якого ефективного запам'ятовування, як:
Фактор бажання. Для того щоб запам'ятати інформацію, потрібно хотіти це зробити. Мати чітке і усвідомлений намір, ставити завдання запам'ятати. Як не дивно, величезний відсоток невдалого запам'ятовування пов'язаний з тим, що учень не ставив свідому задачу - запам'ятати.
Фактор усвідомлення. Крім бажання необхідно подумати над мотивом - для чого знадобиться запам'ятовується інформація, як і коли, доведеться її використовувати. Добре, якщо дитина зможе усвідомити і поставити мета майбутнього запам'ятовування. Для того щоб запам'ятати інформацію, потрібно встановити зв'язок з уже наявними у дитини знаннями або досвідом. Іншими словами, кожну нову одиницю інформації не можна залишити ні зчепленої ні з чим - потрібно обов'язково пов'язати її з чимось. Якщо ніякого зв'язку не встановлено, то відшукати її в надрах пам'яті буде дуже складно. Для того щоб інформація була засвоєна, у дитини є два шляхи: або її зубрити, або ж встановити зв'язок або зв'язку і обмежитися одним-двома повторами. Причому чим більше зв'язків між двома думками або фактами буде встановлено, тим вища ймовірність згадати одну інформацію за допомогою іншої. При встановленні кожної нової зв'язку, у свою чергу, встановлюються нові нервові зв'язки, і чим більше таких зв'язків, тим зчеплення між фактами краще. Зв'язки можуть бути двох основних видів - логічні (смислові) і асоціативні (образні, абстрактні).
Фактор яскравих вражень. Щоб запам'ятовування сталося швидше, а сліди зберігалися якомога довше, необхідно допомогти дитячій пам'яті трансформувати запоминаемую інформацію в комфортний для неї вид. Іншими словами, будь-яку інформацію потрібно постаратися зробити такою, щоб вона виглядала як яскраве враження.
Фактор хорошого уваги. Без уваги немає запам'ятовування. Вісімдесят відсотків неуспіху в запам'ятовуванні мають відношення до недостатньо хорошому увазі. Тому треба, по-перше, виробити навички концентрації уваги, а по-друге, ніколи не забувати його, вчасно підключати. Застосовуючи техніки запам'ятовування, необхідно пам'ятати про наступне: техніки - це не підміна власне запам'ятовування, а лише засіб для скорочення часу на запам'ятовування. Природна пам'ять, дана з народження, завжди бере участь в роботі. Техніки - це допомога їй, їх не можна переоцінювати і потрібно підлаштовувати під природну (її ще називають натуральної) пам'ять [11, c.45-47].
Вважається, що молодшому школяреві необхідно вдаватися не тільки до прийомів і способам запам'ятовування навчального матеріалу, а й до ...
