о індивідуального задумом.
У 85% (17 осіб) високий рівень розвитку сюжетно-рольової гри. Сюжет гри являє собою цілісне собитіе5, що складається з пов'язаних між собою фрагментів, збудованих в чітку смислове послідовність, розвиток подій планується заздалегідь і розгортається згідно задуму і прийнятої ролі.
У грі діти моделюють відносини між людьми, відтворюють смислову сторону подій. Зміст гри запозичене з широкого кола ситуацій з життя людей, при повторному розігруванні сюжету діти вносять у гру нові деталі, часто змінюють розігруваний сюжет.
Роль в грі діти усвідомлюють, позначають і роблять предметом оцінки. Беручи роль, діти відтворюють індивідуальні особливості, характерні для конкретної людини, роль стійка, зберігається на всьому протязі гри і вибирається відповідно до підлогою. Ігрові дії дошкільнят побуждаются чином зображуваного персонажа, підпорядковуються правилами, визначеними роллю, вони скорочені і схематичні, рухи спритні, точні, виконуються без попереднього примеривания.
У грі діти використовують предмети-заступники, що зберігають функцію заміщаються предметів. Дії дітей у грі координуються з діями партнера.
Малюнок 3 Рівень розвитку сюжетно-рольової гри
Малюнок 4 Рівні розвитку гри (порівняльна діаграма)
Як видно з наведеної вище порівняльної діаграми, у більшості дошкільнят високий рівень розвитку сюжетно-рольової гри. За даними нашого дослідження можна відзначити, що сюжетно-рольова гра є найбільш розвиненим видом ігрової діяльності старших дошкільників. Висунута нами гіпотеза про те, що в старшому дошкільному віці найбільш розвиненим видом ігрової діяльності є сюжетно-рольові ігри повністю підтвердилася в ході дослідження.
. 3 Рекомендації для батьків
Ігри дітей старшого віку вимагають цілеспрямованої, продуманої організації з боку дорослих. Інакше можливий розрив між життєвим і ігровим досвідом дитини.
Ті батьки, які думають, що чим ближче дитина до школи, тим менше він повинен грати, роблять велику помилку. Психологи і педагоги стурбовані не тим, що дошкільнята багато грають, а тим, що вони переходять з саду в школу «не награлися», що ігри дітей 5-6 років примітивні і нецікаві.
Чому ж так важливо грати з дитиною, особливо в роки підготовки до школи?
У грі діти:
· вчаться застосовувати наявні у них знання;
· ставляться перед необхідністю пошуку нових знань;
· отримують багатий чуттєвий досвід, насамперед стосується властивостей і якостей різноманітних предметів, що оточують їх. У грі розвиваються всі психічні процеси - увага, пам'ять, мислення, мова і, що особливо істотно, уяву.
Дорослим важливо керувати ігровою діяльністю дитини. По-перше, для того, щоб гра була більш цілеспрямованою, цікавою і розвиваючої. По-друге, гра вимагає партнерів, а зацікавлений дорослий - хороший ігровий партнер. У третє, гра - своєрідне спілкування, а участь у ньому батьків доставляє дитині велику радість.
Найбільш корисні для підготовки дітей до школи гри, які:
· формують увага, пам'ять, зосередженість («Хто пішов?», «Що змінилося?», «Що заховали?», «Який картинки не вистачає?», «Зроби так само»); розвивають дитячі уявлення про якості і властивості предметів («Що з чого зроблено», «Магазин« Тканини »,« Вгадай на дотик »,« Вгадай на смак »,« Знайди такий же предмет »);
· розвивають логічне мислення («Що спочатку, що потім», «Пори року», шашки, шахи, «Сировина за величиною») і мова («Слова навпаки», «Синоніми», «Придумування віршів »).
Кілька порад, як організувати гру:
. Ніколи не відмовляйтеся пограти з дитиною, навіть якщо вам ніколи. Обов'язково знаходите час для спільної гри.
. Підбирайте гри не надто важкі, але і не занадто легкі, так як інтерес падає в обох випадках.
. Детально пояснюйте правила гри. Будьте об'єктивні в оцінці ігрового результату. Підтримуйте дитину, якщо гра «не клеїться», хваліть за чесне прагнення до перемоги.
. Придумуйте нові ігри разом з дитиною. Дайте йому можливість самому придумувати різні варіанти однієї гри.
· Займаючись вдома з дитиною, частіше беріть собі роль учня, а не вчителя. Перетворитеся на зовсім дурненькою, нерозуміючого первоклашку і задавайте дитині різні питання.
Проаналізувавши методичну, педагогічну та психологічну літературу з даної теми, ми прийшли до наступних висновків:
. Гра - явище багатогранне, її можна р...
