афі 2.1. ми проводили експериментальні дослідження за допомогою методів «Рибка», «Коробка форм», «Розрізні картинки». Ці методи спрямовані на виявлення рівня розвитку наочно-образного мислення.
У параграфі 2.2. ми проаналізували проведені експериментальні дослідження і порівняли рівень розвитку дітей з нормальним розвитком і дітей з порушеннями мови, і зробили відповідні висновки.
Становлення і вдосконалення мислення залежать від розвиненості у дитини мови. Головні лінії розвитку мислення в дошкільному дитинстві можна намітити наступним чином: вдосконалення наочно-дієвого мислення на базі розвивається мовлення; поліпшення наочно-образного мислення на основі мови; початок активного формування словесно-логічного мислення шляхом використання мови як засобу постановки і вирішення інтелектуальних завдань.
Оволодіння мовою - це складний, багатосторонній психічний процес; її поява і подальший розвиток залежать від багатьох факторів. Мова починає формуватися лише тоді, коли головний мозок, слух, артикуляційний апарат дитини досягнуть певного рівня розвитку. Але, щоб у нього з'явилася, а в подальшому і правильно розвивалася мова, потрібна мовна середовище. Важливо, щоб у дитини з'явилася потреба користуватися промовою як основним способом спілкування з однолітками, близькими.
У спілкуванні з оточуючими малюк на первісних етапах мовного розвитку наслідує звукам і словам, які виголошують дорослі, т. е. «підганяє» своє вміння до їх вимові. Поступово він збагачує свій словник, у нього формується правильна вимова звуків, він починає говорити так само, як і дорослі. В опануванні промовою важлива мовна здатність дитини, що знаходиться в тісній залежності від фізичного і психічного розвитку дитини, від стану і особливостей розвитку його вищої нервової діяльності.
З розглянутих мною питань випливає висновок, який полягає в тому, що особливості розвитку наочно-образного мислення дітей розвиваються в нормі і дітей з порушеннями мови дуже різні, оскільки у дітей з порушеннями мови мислення значно відстає в розвитку, з цього випливає, що наша гіпотеза доведена. Ми бачимо, що рівень розвитку мислення залежить від рівня розвитку мови. Так само слід зазначити, що дітям з порушеннями мови потрібна допомога логопеда і психолога, так як саме в дошкільному віці розвивається мова, мислення, увагу, пам'ять, сприйняття.
Література
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія.- М., Академія, 2000.
. Актуальні проблеми психічної мови і навчання мови.// Під ред. А.А. Леонтьєва, -М., 1998.
. Брушлинский А.В. Мислення: процес, діяльність, спілкування. М., 2 001.
. Галанжіна Е. С. На порозі нового мислення.// Три ключа. Педагогічний вісник. Вип. 3. - М .: Видавничий дім Шалви Амонашвілі, 1 999.
. Гальперін П.Я Введення в психологію. М, 2005.
. Гамезо М.В. Атлас з психології. М., 2004.
. Гуревич К. М. Що таке психологічна діагностика. М., 2 008.
. Діти з проблемами в розвитку. Комплексна діагностика та корекція.// Ред. Л. П. Григор'єва.- М., ІКЦ, 2002.
. Діагностична робота в дитячому садку або як краще зрозуміти дитину: методичний посібник/JI.А. Баландіна [и др.]; під ред. Е.А. Нічіпорюк, Г.Д. Посеві- ної. Изд. Третій доп. і перер.- Ростов н/Д: «Фенікс», 2005. - 288 с. (Від дитячого садка до школи).
. Ефименкова Л.Н. Формування мови в дошкільнят. (Діти із загальним недорозвиненням мови).- М., Педагогіка, +1999.
. Коломінський Я. Л. Людина: психологія. М.: 2000.
. Кольцова М. Дитина вчиться говорити - М., 2 003
. Крутецкий В.А. Психологія. М., 1996.
. Леонтьєв А.А. Діяльність. Свідомість. Особистість. М., 2 006.
. Лурія А.Р. Мова і свідомість. Ростов - на - Дону 1998.
. Маклаков А.Г. Загальна психологія. Питер, 2001.
. Марцинковская Т.Д. Діагностика психічного розвитку дітей. М .: Лінка-прес, +1998.
. Мухіна В.С. Дитяча психологія - М., 1999.
. Мухіна В.С. Вікова психологія.- М., Академія, 1998.
. Немов Р. С. Психологія. Учеб. для студентів вищих. пед. навч. закладів. У 2 кн. Кн. 1. Загальні основи психології, -М .: Просвещение: Владос, 2004, - 576с.
. Обухова Л.Ф. Вікова психологія.- М., Педагогіка, 2000;
. Основи спеціальної психології: Учеб. посібник для студ. середовищ.
пед. навч. закладів/Л. В. Кузнєцова, Л. І. Переслені, Л. І. Солн...
