егировать свій стан, пов'язане з бажанням знову випробувати ейфорірческіе відчуття за рахунок наркотизації. Також як і на попередньому етапі, разом з учнями потрібно знайти найбільш ефективний спосіб «заміщення» наркотизації і допомогти йому організувати своє дозвілля, і протистояти наркогенного тиску середовища. Крім цього треба організувати допомогу неповнолітньому в більш ефективної адаптації в школі, зокрема, сприяти підвищенню успішності з різних дисциплін.
Якщо у неповнолітньої вже сформувалася психологічна залежність, основне завдання педагога-психолога-переконати учня і його батьків у необхідності звернення за допомогою до фахівців, слід дати дорослим адреси, де неповнолітній може отримати кваліфіковану консультацію, і простежити щоб він її отримав.
Педагог-психолог разом з класним керівником може проводити класні збори, де формуються навички збору, аналізу, узагальнення та систематизації інформації з проблем вікового розвитку, динаміки групи, про важливі події в класі, школі, країні; розвиває вміння брати участь у дискусії, формулювати і приймати рішення, здійснювати зворотний зв'язок.
Найбільш звичне для нас напрямок профілактичної роботи у формі лекцій, бесід, поширення спеціальної літератури або відео- і телефільмів. Суть підходу полягає в спробі впливу на когнітивні процеси особистості з метою підвищення її здатності до прийняття конструктивних рішень.
Для цього зазвичай широко використовується інформація, підтверджена статистичними даними, наприклад про згубний вплив наркотиків на здоров'я і особистість. Нерідко інформація має залякуючий характер. При цьому перераховуються негативні наслідки вживання наркотиків або описуються драматичні долі однолітків, їх особистісна деградація.
Метод дійсно збільшує знання, але погано впливає на зміну поведінки. Саме по собі інформування не знижує рівень девіацій. У деяких же випадках, навпаки, раннє знайомство з девіаціями стимулює посилення інтересу до них. Залякування також може викликати когнітивно-емоційний дисонанс, мотивуючий до даного виду поведінки.
У ряді випадків інформація дається несвоєчасно: занадто пізно або занадто рано. Наприклад, досвід роботи з підлітками підказує, що бесіди з попередження наркозалежного поведінки повинні проводитися не пізніше 14 років. Вони не повинні містити докладного опису наркотиків і ефектів, ними вироблених. Такі бесіди доцільно направляти на обговорення наслідків девіантної поведінки та способів утримання від нього, на вироблення активної особистісної позиції.
Перспективному розвитку даного підходу може сприяти відмова від переважання запугивающей інформації, а також диференціація інформації за статтю, віком, соціально-економічними характеристиками.
Психолог також повинен здійснювати роботу з підлітками, у формі психологічного консультування. Мета консультування - вирішення актуальних особистісних, життєвих, соціальних завдань і труднощів підлітка за рахунок подолання психологічних труднощів. Професійні завдання - заходи, плановані для досягнення поставленої мети конкретного консультування, обумовлюються поставленою метою, індивідуальними особливостями, в тому числі рівнем і характером девіації і можливостями підлітка. Предметом роботи служить внутрішній психологічний світ підлітка: саме ставлення, емоційно-вольове регулювання, цілі, цінності, ситуація життєдіяльності та розвитку і т. Д. Результатом роботи мають бути зміни у внутрішньому психологічному світі, які відбулись в ході психологічного консультування, сприяють адаптації та самореалізації підлітка. Результатом консультації можуть бути підвищення информационности, розуміння причин труднощів, зняття напруги, що накопичилася, вироблення нового погляду на себе і ситуацію, пошук та актуалізація власних ресурсів - сил і засобів поведінки в складних ситуаціях, підвищення (зміна) самооцінки, самоповаги, освоєння нових способів поведінки, способів самостійного вирішення складних життєвих питань, руйнування негативних установок і норм поведінки, формування нових цілей, цінностей перспектив.
Психологічне консультування - це нестандартний процес. Його протяжність, форма, глибина будуть визначатися передусім необхідністю і достатністю для дозволу утруднень консультируемого [31; 125].
Педагог-психолог може проводити індивідуальну психотерапію. Метою терапії є виявлення критичних для конкретної особистості життєвих ситуацій, що породжують дезадаптацію, і вміння справлятися з ними, вироблення нових форм адекватного реагування в складних життєвих ситуаціях, заміщення колишніх способів розрядки емоції (агресія, алкоголізація, суїцид, депресії, антисоціальна поведінка) новими конструктивними формами поведінки у вигляді творчого самовираження, захоплень, вибору цікавої професії, навчання способам са...
