P>
У сфері розвитку особистості виникають перші етичні інстанції, складається супідрядність мотивів, формується диференційована самооцінка і особистісне свідомість. [20]
1.5 Розвиток «Я-концепції» в дошкільному віці
дошкільний психологічний его концепція
Процес формування і розвитку «Я-концепції» у порівнянні з іншими психологічними утвореннями (емоціями, процесами пізнання, мотивами) вивчений досить мало. Особливо це стосується самих ранніх стадій становлення образу «Я»: дитинства, раннього та дошкільного дитинства. Пояснюється це методичними труднощами і відсутністю в розпорядженні дослідників об'єктивних показників. Тому довгі роки багато психологів були переконані у відсутності Я-концепції у немовлят.
Початок становлення «Я-концепції» пов'язане з усвідомленням дитиною своєї окремості від інших людей. Тільки усвідомивши свою окремішність, дитина зможе встановлювати стосунки з оточуючими. Такий підхід до розуміння становлення самосвідомості дозволяє говорити про початок цього процесу з перших днів життя дитини. [1]
«Я-концепція» у дитини дошкільного віку найменш структурована і володіє в цей період найбільшою пластичністю. Монополія батьків на спілкування з дитиною, самосвідомість якого тільки починає прокидатися, призводить до того, що їх установки стають вирішальним чинником формування основ його «Я-концепції».
Вплив батьків на побудову концепції дитини важко переоцінити. Процес цей безперервний, день у день і з року в рік, що проникає в усі аспекти життя дитини і посилюється його емоційної тональністю. У розвитку дитини батьки відіграють роль найважливішого оточення - кожне їхнє слово або дія для дитини, особливо для маленького, дуже значимо. [14]
Саме в дитинстві, коли міжособистісне спілкування є особливо важливим для формування самоустановок, і виникає цілий ряд обмежень у виборі критеріїв власної значущості. Орієнтири для самооцінки, закладені в дитинстві, підтримують самі себе протягом усього життя людини, і відмовитися від них надзвичайно важко.
Дорослі багато в чому обмежують дитячу активність, забезпечуючи зі своєї точки зору безпека дитини, а також керуючись міркуваннями порядку і доцільності. Якщо дитина пручається вимогам дорослих, то виникають конфлікти, які, як вважає Е. Еріксон, можуть привести до появи у малюка почуття невпевненості як у власних силах, так і в своїй автономії. Дилема автономії і невпевненості є ключовою проблемою цього періоду дитинства. Те, як дозволяється дану кризу, позначається на подальшому розвитку особистості.
Р. Берні звертає увагу на те, що в цьому віці дитина особливо потребує доброзичливої ??підтримки та насназі з боку оточуючих. Зароджується у нього почуття автономії має зустрічати заохочення настільки, щоб конфлікти, пов'язані із заборонами дорослих, не приводили до зайвої сором'язливості і сумніву у власних силах. Розвиток самоконтролю у малюка має відбуватися без збитку для формування у нього позитивної самооцінки. [1]
З погляду Е. Еріксона, друга стадія розвитку «Я-концепції» триває від півтора до трьох-чотирьох років. У цей період дитина вже усвідомлює своє індивідуальне початок і самого себе як активно діюча істота. Якщо активність дитини не відповідає очікуванням дорослих, то він стикається з їх несхваленням.
Починаючи з 4 льоту дитини з'являються перші уявлення про те, яким він може стати. Надзвичайно енергійної і наполегливій стає пізнавальна діяльність дитини, головною рушійною силою якої є допитливість. Дитина може вже вільно пересуватися і досить володіє промовою, щоб задавати питання і осмислювати отримані відповіді.
Вкрай важливо, щоб батьки не придушували пізнавальну активність дитини. Головною небезпекою цього періоду Е. Еріксон вважає можливість появи у дитини почуття провини за свою допитливість і активність, яке може придушити почуття ініціативи. У свою чергу Р. Берні радить батькам, які прагнуть сформувати у дитини позитивну самооцінку, висловлювати своє ставлення до активності дитини таким чином, щоб у нього не виникало зневажливе по відношенню до самого себе Наказами самосвідомість.
«Я-концепція» як психологічне новоутворення стає очевидною у разі:
) коли самооцінка дитини формується в результаті виявлення рис відмінності від інших людей, ніж з встановленням якихось своїх неповторних особливостей;
) коли у дитини виникає здатність до рефлексії і він починає усвідомлювати, як сприймають його інші люди. [12]
У цей період триває зміна тілесного" Я" дошкільника. Вивчення самоописів п'ятирічних дітей дозволяє зробити висновок про домінування фізичних якостей дитини: тіла, росту, ко...
