що має вирішальний вплив на психічний розвиток дитини, її подальшу поведінку, відносини, спілкування з оточуючими. (А.І. Антонов, Ю.М. Антонян, С.А. Беличева, А.С. Бєлкін, А.А. Габріані і А.Н. Мануїльський, Г.М. Міньковський, Ю.А. Клейберг, А.Т. Ричкова, Р.В. Овчарова). Це микросоциум, в якому не просто протікає життя дитини, але і формуються його моральні якості, ставлення до світу людей, уявлення про характер міжособистісних і соціальних відносин. [12, с. 151]
Сім'я є референтною групою для будь-якого індивіда. Це означає, що відносини в родині, атмосфера, що панує в ній, цінності, які їй притаманні, є важливим і одним з основоположних чинників, що впливають на формування гендерної ідентичності людини. То в якій атмосфері виховувався, формувався і ставала людина, надалі продукує особистість певного складу, якою притаманні, повною мірою, всі ті цінності які він ввібрав в сім'ї. Діти схильні відтворювати поведінку дорослих і від того, яку лінію поведінки дитина спостерігає в родині, залежить те, яка поведінка надалі стане для нього еталонним. [17, с. 82-92].
Дослідження проведені Бахадовой Оленою Вікторівною в 2013 році показали, що діти і підлітки з благополучних сімей усвідомлюють почуття власної гідності найбільш адекватно, у них найбільш висока пізнавальна активність, вони найменш агресивні. У них високий рівень адаптації, самоприйняття, прийняття інших, вони прагнуть до лідерства і домінування. Вони успішні, соціалізовані, у них багато друзів і багато інтересів, які підтримуються батьками.
Навпаки, відсутність позитивного батьківського емоційного підкріплення, а, найголовніше, позитивних прикладів соціалізації та комунікації, робить дітей безпорадними, як у соціальних контактах, так і в діяльності - навчальної, трудової. У них менше друзів, низький показник емоційного комфорту і прагнення до домінування. Відзначається підозрілість, невміння приймати іншу, що робить контакти скрутними, не проявляється мотивів досягнення успіху. Діти, що мають поведінкові відхилення, виховуються в 84% випадків в неповних сім'ях, в 66% - в малозабезпечених сім'ях, 27% в конфліктних і 47% в питущих сім'ях [2].
До. Беррі провів дослідження серед лауреатів Нобелівської премії і з'ясував, що большенство з них народилися і виросли в соціально забезпечених і вихованих сім'ях, батьки яких найчастіше також займалися наукою. З чого випливає, що діти свій вибір засновували на прикладі і наслідуванні батькам. А. Бандура проводив дослідження дитячої та юнацької агресивності і з'ясував, що діти, вбираючі приклади агресивної поведінки стають схильними до прояву агресії.
Перрі та Бассі виявили, що діти спостерігають, наскільки часто в поведінці чоловіків і жінок зустрічаються ті чи інші види діяльності, а потім використовують отримані знання для того, щоб вибудувати власну поведінку. [6, с.1699-1712].
Наявність повної благополучної сім'ї з раціональним розподілом соціальних ролей, де обоє батьків зацікавлені у вихованні повноцінної особистості, є необхідною умовою для становлення поло-рольової ідентичності. Відсутність сприятливих умов у сім'ї негативно відбивається на формуванні гендерної та статевої ідентифікації, може призводити до категоричного неприйняття своєї статі.
На формування гендерної ідентифікації впливає таке явище, як научіння через наслідування. Воно полягає в копіюванні або переймання чогось в інших. У даному аспекті, у членів сім'ї: батьків і близьких родичів, наприклад, старших братів і сестер. [23]. Свою поведінкову лінію дитина будує, наслідуючи батькові або родичу, найбільш значимого для дитини, імітуючи його поведінку. Це простежується в іграх дошкільнят: граючи, дитина будує відносини відповідно до того, що бачить в сім'ї.
У процесі соціалізації формується як статева, так і гендерна ідентифікація дитини і великий вплив на цей процес надають батьківські відносини .. Л.К. Ємельянова зазначає, що дівчатка в процесі гендерної ідентифікації намагаються виробити у себе, найбільш импонирующие їм, якості своєї матері (дбайливість, ніжність, чесність). Хлопчики намагаються походити на батьків у своєму професіоналізмі, спрямованості, відповідальності [11, с. 57-63].
Деякі автори (Ю.Є. Альошина, А.С. Волович) вважають, що первинна ідентифікація у хлопчика проходить з матір'ю, що призводить до формування «жіночих» якостей: залежності, пасивності та ін., в основному його оточують - жінки (мати, бабуся, вихователі, вчителі). У підсумку, у хлопчика більше знань про жіночої ролі, ніж про чоловічий. Якщо при цьому існує неудавлетворённость якістю і кількістю спілкування з батьком своєї статі, то це може призвести до статеворольової ідентифікації з батьком протилежної статі [5]. У процесі подолання цього (зміни фемінінноё ідентифікації на маскуліннуюзачастую) зустрічаєтьс...
