нь у розвитку емоційно - вольової сфери, дотримуються демократичного стилю виховання, т.е батьки дбайливо ставляться до індивідуальних особливостей дитини, зацікавлені в його справах і заняттях, адекватні з приводу його досягнень і успіхів, послідовні у вимогах і покарання.
У Христини А. - змінився склад сім'ї та у зв'язку з цим відбулася зміна зразків виховання, але зміни або незначні чи дівчинка сама впоралася з новими вимогами, тому це не виразилося ні в підвищеної тривожності, ні в агресії. У Микити Б. в сім'ї суперечливий стиль виховання. Хлопчик перебуває в стані тривожності, не знаючи, які вимоги виконувати.
У всіх сім'ях другої групи, тобто 100%, де діти мають проблеми в розвитку емоційно - вольової сфери у вигляді таких симптомів як тривожність, агресивність, потреба в захисті, завищена або занижена самооцінка, батьки користуються тим чи іншим стилем неправильного виховання. Взаємини батьків з дитиною в стилі «кумир», «гіперопіка», «культ хвороби» призводить до завищеній самооцінці, егоцентризму. Діти, в сім'ях яких практикуються заступництво і незаслужене обожнювання, перебільшена турбота і в той же час велика кількість заборон, вважають, що вся увага оточуючих повинна бути звернена на них. В результаті у дітей розвинений егоцентризм, завищена самооцінка - вони вимагають підвищену увагу до себе, чекають від оточуючих захоплення з приводу їх здібностей. Не отримуючи цього, відчувають незадоволення, тривожність, агресивність по відношенню до більш «удачливим одноліткам», які заслужили заохочення Одночасно з вимогою уваги діти несамостійні в діяльності, у прийнятті рішень - в наслідок цього прояв тривожності. Недолік обожнювання, на їхню думку, і невизнання з боку однолітків, звичка бути найкращим виливається в приховану і відкриту агресію і супроводжується негативною поведінкою. Такі прояви спостерігаються у Даші Т., Кирила Н, Каті Н ..
Виховання в стилі «попелюшка», «підвищеної моральної відповідальності» - а саме не відповідають віку і можливостям дитини вимоги, недолік щирості у спілкуванні батьків зі своєю дитиною відбивається на психіці дитини у вигляді високої тривожності, заниженої самооцінки. Діти в цих сім'ях відчувають потребу в розумінні, співчутті, не знають як себе вести, щоб «порадувати» батьків. Дитина, випробовуючи одні негативні переживання, і бачачи своїх батьків постійно незадоволеними, що пред'являють лише вимоги, інтуїтивно шукає опору, захист, що ми і спостерігаємо у Андрія Тк., Тані І, Вікі В.
Емоційна напруженість і почуття незахищеності виникає у дітей при «суперечливому» і жорсткому - «їжакові рукавиці» вихованні. У першому випадку дитина взагалі не знає як себе вести і відчуття невизначеності викликає тривожність, у другому випадку у дитини виникає почуття страху самовираження - хлопчик знаходиться в стані тривожності, боячись покарання .. Такі особливості в емоційно - вольовій сфері ми спостерігаємо у Саші Ш. і Микити Г.
Страх за здоров'я дитини при стилі «культ хвороби», підвищена невпевненість батьків, потурання примхам дитини призводить до підвищеної тривожності, небажанні і страху діяльності як у Вані Ж. або навпаки, засвоївши, що всі думки мами і тата тільки про його добробут, дитина починає вимагати до себе особливої ??уваги, часто в агресивній формі, як ми спостерігаємо у Соні П.
При стилі виховання «гіпоопека» дитина відчуває себе непотрібним, згодом - неповноцінним, у неї розвивається занижена самооцінка, безінціатівность. Наявність таких симптомів ми спостерігаємо у Данила С.
У результаті порівняльного аналізу даних дослідження ми бачимо, що з усіх обстежуваних дітей - 13 (54%) мають стійкі відхилення в розвитку емоційно - вольової сфери і у всіх цих дітей батьки використовують у своїй практиці неправильні стилі сімейного виховання. А у 11 (46%) дітей, які не мають проблем у розвитку емоційно - вольової сфери або виявлено нестійкі відхилення, 82% батьків використовують практику демократичного стилю сімейного виховання. Отже, особливості розвитку емоційно - вольової сфери у дітей старшого дошкільного віку залежать від стилю сімейного виховання і від характеру взаємин батьків і дитини багато в чому залежить наявність негативних або позитивних емоційних проявів і переживань, які, за своєю суттю, є регуляторами психічної діяльності людини і визначають розвиток емоційно - вольової сфери.
Висновок
Вивчивши, психолого-педагогічну та методичну літературу з проблеми дослідження ми виявили, що емоції - особливий клас психічних процесів і станів, пов'язаних з інстинктами, потребами і мотивами, що відбивають у формі безпосереднього переживання (задоволення, радості, страху і т. д.), значимість діючих на індивіда явищ і ситуацій для здійснення його життєдіяльності.
Емоції служать од...
