(81%), 20 (77%) і 19 (73%) дітей відповідно. І хоча це ті ж самі картинки, що і в групі А, але їх порядок в ряду емоційного відкидання дещо інший: найнеприємнішої є ситуація догани (як і в групі А), на другому і третьому місцях - ситуація ігнорування інтересів дитини з боку однолітків (у дитини відбирають іграшку і залишають одного), і тільки на четвертому - відкрите агресивний напад.
Ще один важливий висновок полягає в тому, що діти з нормальним рівнем розвитку більш одностайні в оцінці цих ситуацій, ніж діти з порушеннями розвитку. Картинки, отримали найбільшу кількість веселих облич: Номери малюнків 1 місце 2 місце 3 місце 4 місце 5 місце Група А 1 (74% дітей) 7 (74% дітей) 2 (67% дітей) 14 (67% дітей) 13 (59% дітей) Група Н 1 (85%) 13 (73%) 5 (69%) 4 (61%) 14 (61%) Дані таблиці дозволяють зробити наступні висновки: гра з однолітком є ??найпривабливішою ситуацією для більшості дітей з обох груп, для дітей з порушеннями розвитку такою ж привабливою виступає ситуація вмивання (в групі Н умивання перебуває на сьомій позиції в ряду привабливості разом зі збиранням іграшок та необхідністю спостерігати, як тато грає з молодшою ??дитиною), для дітей з нормальним рівнем розвитку друга за ступенем привабливості виявилася ситуація «Дитина з батьками» (у групі А цей малюнок зайняв п'яте місце), на третьому місці в групі Н знаходиться ситуація гри з дорослою жінкою, яку практично всі діти називають мамою (у групі А на цьому місці - прогулянка з мамою і малюком) , на четвертій позиції в групі Н виявилося одягання, при цьому більшість дітей пояснювали вибір веселого особи тим, що дитина «зараз піде гуляти», у групі А на четвертій позиції знаходиться їжа на самоті, при цьому обгрунтуванням вибору веселого особи часто виступала фраза: « бо їсть », в групі Н ця ситуація займає п'яте місце, а найчастіший коментар до малюнка:« він (вона) п'є », діти з нормальним рівнем розвитку більш одностайні в оцінках привабливих ситуацій, ніж дошкільнята з порушеннями розвитку, що вказує на велику однорідність групи Н.
Ще один важливий показник, який ми враховували, - кількість слів у відповідях дітей. Підраховувалася кількість слів кожної дитини для кожної картинки. Виявилася різниця в рівні мовної активності дітей двох груп: Середнє у слів на дитину для всього тесту Мінімальна кількість слів, сказане дитиною Максимальна кількість слів, сказане дитиною Група А 156,5 22293 Група Н 140 74 317 Дані таблиці вказують на те, що діти групи А виявилися трохи більш «балакучими», ніж діти з нормальним рівнем розвитку - вони в середньому вимовляли на 16,5 слів більше. Порівняння мінімальних і максимальних показників уточнює картину: група А і за критерієм мовної активності виявилася менш однорідною, ніж група Н, тому що в ній малоговорящіе діти сусідять з балакучих. Це підтверджує інший важливий показник - різниця між найбільшою і найменшою кількістю слів, вимовлених однією дитиною. У групі А ця різниця варіює від 3 до 56 слів, в групі Н - від 6 до 42. При цьому в групі дітей з нормальним рівнем розвитку тільки одна дитина має різницю між самим скупим і самим докладним відповіддю в 42 слова, інші - не більше 30. У групі А дітей з різницею в 30 і більше слів - 7 осіб (30%). Все це свідчить про те, що рівень мовної активності дітей з порушеннями розвитку може дуже сильно змінюватися протягом короткого проміжку часу (10 - 12 хвилин).
Найбільша кількість слів дітьми обох груп було сказано з приводу 12 малюнка - 18,7 в групі А і 14,8 в групі Н в середньому. Можна припустити, що картинка No 12 «Ізоляція» відображає ситуацію, однаково значущу для дошкільнят незалежно від рівня їхнього розвитку. Це ситуація зруйнованого контакту з однолітками.
Типові коментарі до цього малюнку: «йому м'яч не дають, на перегонки не дають грати», «вони стукнули його і втекли», «її дівчинки не беруть грати».
Малюнок No 8 «Догана» для обох груп знаходиться на третьому місці за рівнем мовної активності. Типові коментарі до цього малюнку: «Сумний, бо його (її) мама лає», «карає вихователь, вона бігала».
Цікаво, що діти групи Н більш чітко формулюють свої думки з приводу сюжету цієї картинки, часто акцентуючи увагу не стільки на невдоволенні дорослого, скільки на проступок та переживаннях дитини: «Наляканий, її мама заматюкався - вона злякалася , сумне, ну що вона десь лазила у неї в шафах, напевно, вона хотіла все подивитися там, а її мама заматюкався ». Діти групи А часто не в змозі пояснити причину невдоволення дорослого. І хоча в обох групах малюнок No 8 є лідером по числу сумних осіб, у групі А менша кількість дітей розцінили зображену ситуацію як неприємну для дитини. Менша ступінь адекватності емоційного реагування дітей групи А цілком з'ясовна більш низьким ступенем розуміння сюжету малюнка. І тут справа не тільки в меншій інтелектуальному потенціалі дітей. Важливу роль відіграють спостер...
