Учитель говорить про них «В цілому клас слухняний, діти, з якими ви працюєте дуже різні є і посильніше (в розумовому плані) є і слабшими, але в цілому клас дуже хороший.
Підводячи підсумки про виконану роботу можна помітити деякі зміни в самооцінці дітей, з віком від високої вона переходить розряд середньої, що в принципі говорить про нормальний розвиток дітей, іноді самооцінка може стати низькою це залежить від того в якій середовищі зростає дитина і від того як до нього ставиться оточення, батьки, однолітки, вчителі та ін.
Висновки
Виходячи з отриманих мною даних можна припустити, що з віком у дітей погляди на самооцінку змінюються. Від більш ідеалістичних вони стають більш реальними. Думаю на прикладі 2, 3 і 4 класів це видно досить чітко. Діти другого класу представляють сім'ю дуже ідеальною, гармонійної, позитивною і світлою, себе оцінюють як добрих, світлих і розумних, самооцінка досить високаа, швидше за все, для дітей 7-8 років це норма. У третинуем класі погляди у деяких дітей трохи змінюються вони розуміють, що родини не схожі одна, на іншу і що в житті бувають труднощі, особливо це виражається у дітей пережили розлучення і смерть одного з батьків, приблизно у половини дітей самооцінка стає більш адекватною і більш адекватної , хоча у половини вона по колишньому залишається високою. У дітей 4 класу погляд на світ найбільш адекватний, вони розуміють, що сім'я це святе, але й відбувається навколо не менш важливо, у них виникає розуміння, що вони не досконалі і що вони дуже різні. Звичайно, на їхню самооцінку крім сім'ї величезне значення чинять вчителі, друзі, колеги та інші близькі, але сім'я, на мій погляд, для дітей особливо в початкових класах має великий вплив.
У дітей другого класу нормою є завищувати свою самооцінку, з віком ця тенденція йде, іноді змінюється на низький рівень самооцінки.
Висновок
Підводячи підсумок до проведену роботу можна сказати, що самооцінка дійсно важлива частина особистості навіть для дітей молодшого шкільного віку. Вона відіграє важливу роль у побудові контактів, спілкуванні і поведінці дітей молодшого шкільного віку.
Виходячи з проведених досліджень можна помітити, що у дітей 2 класу найбільш позитивне ставлення до себе і сильна прихильність до батьків, що робить їх самооцінку досить високою, вони ще не бачать в собі деяких негативних рис, таких як лінь, залежно від інтернету та комп'ютерних ігор (тест Куна (4 клас)), у третьому класі у деяких дітей проявляється більш реалістичний погляд на себе і на свої дії, вони виявляють свою лінь, шкідливі звички, хуліганською і ін. У дітей четвертого класу у 80-90% спостерігається найбільш реалістична оцінка себе вони вже найбільш чітко можуть відловлювати в собі негативні риси, залишається, мабуть, їх опрацювати для їх усунення. З вище викладеного можу вважати гіпотези 1 і 2 доведені.
Список літератури
. Белобрикіна О.А. Діагностика розвитку самосвідомості в дитячому віці. СПб .: Мова, 2006. - 320 с.
2. Бернс Р. Розвиток «Я - концепції» і виховання. М .: Прогрес, 1986. - 422с.
. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. М .: Питер, 1968. - 400с.
4. Вачков І. Психологічні казки про лідерство для молодших школярів/М .: Чисті ставки, 2009. - 32с.
5. Венгер А.Л. Психологічні рисункові тести: Ілюстроване керівництво.- М .: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 160 с.
6. Венгер А.Л. Схема індивідуального розвитку дітей молодшого шкільного віку. Для шкільних психологів. Томськ .: «Пеленг» 1993. - 69с.
. Гамезо М. В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. Старший дошкільник і молодший школяр: психодіагностика і корекція розвитку.- М .: «Інститут практичної психології», 1998. - 256с.
8.Кон І.С. Відкриття «Я». М .: Видавництво політичної літератури lt; # justify gt; 9. Крайг Г., Бокум Д. Психологія розвитку.- 9-е изд.- СПб .: Питер, 2005. - 460С.
. Липкина А.І. Самооцінка школяра. М .: Знание, 1976. - 64 с.
11. Макаренко А.С. Книга для батьків. М .: Педагогіка, 1983. - 568с.
. Микільська І. М., Грановська Р. М. Психологічний захист у дітей віком.- СПб .: Мова, 2001.- 507 с.
13.А. Захарова lt; # justify gt; 17. Строганова Л.В. Підказки психологу в корекційній роботі з молодшими школярами. Навчально-методичний посібник.- М .: Центр педагогічної освіти, 2007. - 112с.
. Щетинін М.П. Осягнути неосяжне: Записки педагога. М .: Педагогіка, 1986. - 176с.
. Ельконін Д.Б., Давидов В. В. Питання психології навчаль...
