су відповідей співрозмовника. У даному дослідженні проводилися бесіди з тренером на вивчення його досвіду роботи:
- Які методи використовуються в навчально-тренувальному процесі?
- Які засоби і форми використовуються в процесі формування та розвитку силових здібностей?
Які методи найбільш ефективні при формуванні та розвитку силових здібностей у підлітків 15-16 років?
4. Педагогічне тестування.
Нами були підібрані контрольні випробування (тести), спрямовані на виявлення показників розвитку силових здібностей підлітків 15-16 років.
Для визначення показників розвитку силових здібностей нами були використані наступні контрольні тести:
1) підтягування на високій перекладині з вису;
2) згинання-розгинання рук в упорі лежачи;
) кидок набивного м'яча 2 кг двома руками з-за голови.
Критеріями оцінки силових здібностей служить максимальна кількість підтягувань і віджимань, а так само дальність кидків.
Підтягування на високій перекладині з вису (максимальна кількість):
- високі показники - 13-15 разів;
- середні показники - 8-12 разів;
низькі показники - до 7 разів.
Згинання-розгинання рук в упорі лежачи (максимальна кількість):
- високі показники - 17-20 разів;
- середні показники - 11-16 разів;
низькі показники - до 10 разів.
Кидок набивного м'яча 2 кг двома руками з-за голови (максимальна дальність в см):
- високі показники - 700 см і більше;
- середні показники - 555-695 см;
низькі показники - до 550 см.
5. Педагогічний експеримент здійснювався з метою виявлення початкових показників розвитку силових здібностей у підлітків 15-16 років. У даному дослідженні був використаний порівняльний експеримент: порівняння отриманих результатів розвитку силових здібностей підлітків 15-16 років контрольної та експериментальної груп. Діяльність випробовуваних протікала в атмосфері конфіденційності та за повної відсутності оцінкової ставлення з боку експериментатора. Проводилися контрольні випробування за участю досліджуваних груп: контрольної та експериментальної. Всі контрольні випробування проводилися в різні дні і після ретельної розминки, на початку основної частини заняття. Місце проведення - спортзал. Заняття в експериментальній і контрольній групах проводилися паралельно (в одну зміну), визначалася результативність досліджуваних факторів.
6. Метод математичної статистики.
Метод оцінки достовірності відмінностей арифметичних середніх по t-критерієм Стьюдента застосовувався для кількісного аналізу експериментальних даних. Він включає в себе виявлення закономірності і статистичний аналіз отриманих результатів по таблиці ймовірності Стьюдента. Розраховується достовірність відмінностей між одержаними у результаті проведення порівняльного педагогічного експерименту результатами експериментальних і контрольних груп.
Порядок обчислення достовірності відмінностей за критерієм t Стьюдента:
) обчислення середньої арифметичної величини Х;
) в обох групах обчислити стандартне відхилення;
) обчислити стандартну помилку середнього арифметичного значення;
) обчислити середню помилку різниці;
) за спеціальною таблицею визначити достовірність відмінностей.
У роботі ми використовували формули для обчислення середньої арифметичної величини:
(1)
де х i - значення окремого вимірювання; n - загальне число вимірювань в групі.
Стандартне відхилення визначали за такою формулою:
(2)
де х imin - найменший показник; х imax - найбільший показник; К - табличний коефіцієнт (в даному випадку К=2,1314).
Стандартну помилку середнього арифметичного значення знаходимо за формулою:
(3)
Середню помилку різниці обчислюють за формулою:
(4)
Якщо Р (t) gt; 0,05, то відмінності в групах експерименту не є достовірними.
Якщо P (t) lt; 0,05, то відмінності в групах достовірні.
. 2 Організація дослідження
Дослідження проводилося на базі ГБОУ СПО РХ «Училище (технікум) олімп...
