ожність у школі, переживання соціального стресу, фрустрація потреби в досягненні успіху.
Рисунок 2.5 - Розподіл факторів шкільної тривожності за середнім рівнем
Низький рівень тривожності характерний при страху не відповідати очікуванням оточуючих.
Малюнок 2.6 - Розподіл факторів шкільної тривожності за низьким рівнем
Виявлення провідного стилю навчальної діяльності за методикою «Автономність-залежність особистості у навчальній діяльності» (Г.С. Стрибни) свідчить про те, що для 56,7% випробовуваних характерний автономний стиль навчальної діяльності. Дані старшокласники виявляють у своїй навчальній діяльності наступні якості: наполегливість, цілеспрямованість, розвинений самоконтроль, впевненість у собі, схильність до самостійного виконання роботи.
Для 23,3% характерний залежний стиль навчальної діяльності. Їх навчальна діяльність пов'язана в основному з опорою на вказівки з боку педагога, з орієнтацією на поради та підказки.
У меншій мірі старшокласники відрізняються невизначеним стилем навчальної діяльності (20%). У даних випробовуваних в рівній мірі виражені особливості, властиві як автономного, так і залежному типу.
Отже, більшість старших школярів відрізняються автономним стилем навчальної діяльності.
Малюнок 2.7 - Розподіл старшокласників по стилю навчальної діяльності
Виявлено, що для старших школярів з автономним стилем навчальної діяльності найбільш характерний середній рівень шкільної тривожності (59%), меншою мірою низький (29%) і високий (12%) рівень.
Малюнок 2.8 - Виразність рівня загальної шкільної тривожності в учнів з автономним стилем
Для старшокласників із залежним стилем навчальної діяльності також більшою мірою характерний середній рівень тривожності (71%), меншою - низький (14%) і високий (14%) рівень.
Малюнок 2.9 - Виразність рівня загальної шкільної тривожності в учнів із залежним стилем
Для старшокласників з невизначеним стилем навчальної діяльності в рівній мірі характерні середній (50%) і високий (50%) рівень шкільної тривожності і зовсім не проявляється низький (0%) рівень.
Малюнок 2.10 - Виразність рівня загальної шкільної тривожності в учнів з невизначеним стилем
Обчислення коефіцієнта кореляції по Спирмену свідчить про наявність наступних взаємозв'язків між рівнем шкільної тривожності по різних факторів і стилем навчальної діяльності.
Встановлено наявність прямої слабкою взаємозв'язку між стилем навчальної діяльності та шкільної тривожністю старшокласників за такими факторами, як переживання соціального стресу (r=0,11; p lt; 0,01) і страхи у відносинах з вчителями (r=0,09 ; p lt; 0,01) (додатки Е, М). Значить, чим вище рівень шкільної тривожності у зазначених ситуаціях, тим більше автономним є стиль навчальної діяльності старшокласників.
Зворотній слабка зв'язок виявлено між стилем навчальної діяльності та шкільної тривожністю за факторами загальна тривожність у школі (r=- 0,02; p lt; 0,01), фрустрація потреби в досягненні успіху (r=- 0,03; p lt; 0,01), страх самовираження (r=- 0,2; p lt; 0,01) і страх ситуації перевірки знань (r=- 0,05; p lt; 0,01) (додатки Д, Ж, З). Отже, чим вище рівень тривожності по зазначених факторів, тим менш автономним є стиль навчальної діяльності.
Зворотній зв'язок середнього ступеня встановлена ??між ступенем автономності стилю навчальної діяльності старшокласників та рівнем вираженості страху не відповідати очікуванням оточуючих (r=- 0,4; p lt; 0,01), з одного боку, і ступенем фізіологічної опірності стресу (r =- 0,3; p lt; 0,01), з іншого боку (додатки К, Л).
Значить, існує найбільш сильна залежність стилю навчальної діяльності від рівня тривожності старшокласників у навчальних ситуаціях, що вимагають підтвердження очікувань референтних осіб, і в ситуаціях, що перевищують функціональні резерви організму.
Найменший вплив на прояви характеристик того чи іншого стилю навчальної діяльності надає тривожність у ситуації несприятливої ??взаємодії з однолітками, загальний негативний емоційний фон відносин з дорослими в школі, негативне ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо - публічної ) знань.
Обчислення коефіцієнта кореляції по Спирмену свідчить про наявність зворотного взаємозв'язку слабкому ступені між рівнем шкільної тривожності та індивідуальним стилем навчальної діяльності (r=- 0,24; p lt; 0,01) (додаток Г). Отже, чим вище рівень шкільної тривожності, тим менш автономним є стиль навчальної діяльності старшокласників.
Наявність зворотного взаємозв'язку між факторами тривожності і стилями навчальної діяльності св...
