/>
Метою дослідження було виявлення взаємозв'язку індивідуального стилю навчальної діяльності та рівня шкільної тривожності старшокласників.
Дослідження було спрямоване на перевірку наступної гіпотези: чим вище рівень шкільної тривожності, тим менш автономним є стиль навчальної діяльності у старших школярів.
Базою для проведення дослідження виступила гімназія № 2 м Барановичі. Вибірку дослідження склали 30 осіб раннього юнацького віку (учні 10 «Б» і 11 «Б» класів).
У процесі дослідження нами були вирішені наступні завдання:
1. Визначено рівень шкільної тривожності осіб раннього юнацького віку.
2. Встановлено переважний стиль навчальної діяльності старших школярів.
. Виявлено взаємозв'язок рівня шкільної тривожності та індивідуального стилю навчальної діяльності в старшому шкільному віці.
Для вирішення першого завдання нами було використано тестування («Тест шкільної тривожності Філліпса») (додаток А). Для вирішення другого завдання застосований метод тесту (методика «Автономність-залежність особистості у навчальній діяльності» Г.С. Стрибни) (додаток Б). Для вирішення третього завдання було проведено кореляційний аналіз із застосуванням коефіцієнта кореляції Спірмена.
Коефіцієнт кореляції рангів, запропонований К. Спирменом, відноситься до непараметрическим показниками зв'язку між змінними, виміряними в ранговій шкалою. При розрахунку цього коефіцієнта не потрібно ніяких припущень про характер розподілі ознак у генеральній сукупності. Цей коефіцієнт визначає ступінь тісноти зв'язку порядкових ознак, які в цьому випадку представляє собою ранги порівнюваних величин. Величина коефіцієнта лінійної кореляції Спірмена лежить в інтервалі +1 і - 1. Він може бути позитивним і негативним, характеризуючи спрямованість зв'язку між двома ознаками, виміряними в ранговій шкалою [6, с. 212].
. 2 Результати дослідження взаємозв'язку шкільної тривожності та індивідуального стилю навчальної діяльності старших школярів
Застосування методики «Тест шкільної тривожності Філліпса» показало, що для 60% випробовуваних характерний середній рівень шкільної тривожності, для 20% - високий рівень і для решти 20% випробовуваних - низький рівень тривожності (додаток В). Значить, більшість старшокласників відрізняються самостійністю у виборі методів обробки інформації, ступеня активності на занятті і прояві ініціативи.
Рисунок 2.1 - Розподіл старшокласників за рівнем шкільної тривожності
Звернемося до розгляду результатів розподілу старших школярів за рівнем тривожності за такими чинниками: загальна тривожність у школі, переживання соціального стресу, фрустрація потреби в досягненні успіху, страх самовираження, страх ситуації перевірки знань, страх не відповідати очікуванням оточуючих , низька фізіологічна опірність стресу, проблеми і страхи у відносинах з вчителями.
Для 20% старших школярів характерний високий рівень тривожності з причини негативних емоційних переживань ситуацій, пов'язаних із необхідністю саморозкриття, пред'явлення себе іншим, демонстрації своїх можливостей і негативного ставлення і переживання тривоги в ситуаціях перевірки (особливо - публічної) знань, досягнень, можливостей.
Для 60% старших школярів характерний середній рівень тривожності, що пов'язано зі страхом самовираження і страхом ситуації перевірки знань, А також із загальним станом школяра, пов'язаного з різними формами його включення в життя школи.
Для 20% старших школярів характерний низький рівень тривожності, що обумовлено переживанням соціального стресу, а також страхом самовираження і страхом ситуації перевірки знань.
Отримані результати наочно представлені на діаграмі (рисунок 2.2).
Малюнок 2.2 - Виразність шкільної тривожності за факторами
Виявлення ступеня вираженості факторів шкільної тривожності старших школярів показало, що для більшості піддослідних характерний високий рівень переживання тривожності в ситуаціях самовираження, перевірки знань і у відносинах з вчителями. Проставте в дужках відсотки
Малюнок 2.3 - Розподіл факторів шкільної тривожності за рівнями
Високий рівень тривожності характерний для старшокласників за такими чинниками: страх самовираження, страх ситуації перевірки знань, низька фізіологічна опірність стресу, проблеми і страхи у відносинах з вчителями. Вказати відсотки
Малюнок 2.4 - Розподіл факторів шкільної тривожності по високому рівню
Середній рівень тривожності характерний для старших школярів за такими чинниками: загальна трив...
