оїх квадратах об'єктів або положень ланок тіла в просторі при показі вправи - ставиться оцінка 5 raquo ;; за 70-79% - 4 raquo ;; за 60 - 69% - 3 raquo ;; за 59% і менше - 2 raquo ;. Кількість об'єктів, пропонованих для сприйняття дітьми дошкільного віку, так само 3 - 4, молодшого шкільного віку - 5 - 6, середнього шкільного віку - 7 - 8 та старшого шкільного віку - 9-11. Інтенсивність уваги визначається по точності сприйняття і відображення деталей об'єктів, наприклад: не просто будинок, а будинок з відчиненими дверима, димлячої трубою, пофарбований у салатний колір і т.п. При навчанні новому вправі про цю властивість уваги судять по точності його сприйняття і словесного або графічного відображення, а також по здогаду учнів про найбільш раціональне способі його виконання, за здатністю виявляти помилки в рухах товаришів і у самого себе, знаходити способи їх усунення. Стійкість уваги визначається за результатами зміни всіх видів і властивостей уваги з плином часу: на початку, в середині, в кінці уроку. Спостереження ведеться за частотою відволікання уваги учнів осіб при використанні педагогом методів створення уявлення про досліджуваному вправі, за точністю його виконання, за здатністю плідно працювати тривалий час в несприятливих умовах. Оцінюється це властивість уваги на розсуд педагога .. В якості гімнастичного вправи для оцінки здатності гімнастів розподіляти і переключати увагу застосовується проходження по двох гімнастичним ослонам, поставленим одна в продовження інший. Вправа складається з двох завдань. Перше - пройти по гімнастичній лавці якнайшвидше (не бігти); друге - проходження поєднувати з рахунком з таблиці множення. При проходженні вперед - множити на 6, назад - на 7. Під кожну дію множення виконується одна перекидання м'яча (волейбольного, гандбольного) з однієї руки в іншу. Відстань між кистями витягнутих вперед рук одно 0,5 м. Після першого проходження поворот справи, не на лавці, а на підлозі. Ця вправа може бути ускладнено проходженням по рейці перевернутих лавок, за низьким або високому гімнастичному колоді. Складність завдання підбирається в залежності від віку та підготовленості гімнастів.
Здатність запам'ятовувати тривалість рухів в часі оцінюється шляхом пропозиції випробуваним виконати окрему вправу, комплекс або комбінацію в заданий педагогом час і запам'ятати його. Після 1 - 3 пробних спроб виконується залікова. Здатність запам'ятовувати величину м'язових зусиль можна оцінювати і за допомогою вправ, наприклад кидків набивного м'яча з різних вихідних положень. Контрольна вправа попередньо виконується з максимальним зусиллям, а потім 1-3 рази в півсили і запам'ятовується, після цього повторюється з закритими очима на залік. Перевіряється оцінка розвитку волі - здатності гімнаста мобілізувати свої сили на подолання труднощів, керувати своєю поведінкою. Вона забезпечує перехід від пізнання і переживань, від емоцій до практичної діяльності, є важливою умовою досягнення високих спортивних результатів. У структуру волі входять наступні вольові здібності: цілеспрямованість (вона формує структуру волі), ініціативність і самостійність, наполегливість і завзятість, рішучість і сміливість, витримка і самовладання. Провідними з них для гімнаста є витримка, самовладання, рішучість і сміливість.
Вивчаються вольові здатності методом спостереження у процесі навчально-тренувальних занять і спортивних змагань. Для вивчення рішучості та сміливості застосовуються спеціальні гімнастичні вправи і методичні прийоми. До їх числа відносяться:
Стрибок у глибину: залізти по канату на якомога більшу висоту або встановлену педагогом і зістрибнути на мати, укладені в два шари, при наявності надійної страховки. Виконати те ж саме, але без страховки на мати, укладені в один шар;
Стрибок у глибину з гімнастичної стінки з висоти, встановленої педагогом, зістрибнути на мати. Виконати те ж саме, але зістрибнути з поворотом на 90 ° або 180 ° в обруч, який тримає педагог на висоті 1 м від підлоги;
Стрибок спиною вперед через планку, встановлену на висоті однієї третини зростання випробуваного.
Вивчення емоційних реакцій у гімнастів можливо за допомогою таких вправ, які не вимагають спеціальної попередньої фізичної підготовки та розучування і в той же час не виключають можливості зриву зі снаряда і забиття, створюють ситуацію ризику. У цьому випадку критерієм емоційної стійкості служить різниця в показниках пульсу в спокійному стані, коли випробовувані ще не знають про експеримент, і на початковому положенні перед виконанням контрольного вправи. Управління емоційним станом гімнастів в складних умовах їх діяльності здійснюється на основі результатів вивчення їх в умовах навчально-тренувальних занять і спортивних виступів. В якості методичних прийомів управління використовуються наступні:
· Навчання гімнаст...
