ціальна робота - специфічна професія, зі своїм набором професійних знань і навичок. Оволодівши ними, ми можемо бути впевнені, що допоможемо нашим клієнтам виправити життя в кращу сторону.
Глава III. Технології соціальної роботи з випускниками дитячих будинків
Відсутність системи або наявність неефективної роботи з соціальної адаптації та постинтернатной супроводу випускників призводить до того що, залишаючи дитячий будинок, молоді люди, по суті, зовсім ще діти, виявляються не готовими до самостійного життя і стикаються з цілою низкою проблем:
ведення утриманського способу життя;
формування алкогольної або наркотичної залежності;
вчинення правопорушення, втягнення у злочинну діяльність;
труднощі при прийомі на роботу;
проблеми з отриманням житлоплощі.
Тому, розробка програми соціальної адаптації, з урахуванням сьогоднішніх потреб випускників, є вкрай важливою.
постинтернатной адаптація випускників дитячих будинків ґрунтується на технологіях соціальної роботи.
Гуманно-особистісний підхід (по Ш.А. Амонашвілі)
Суть гуманно-особистісного підходу до дитини полягає в тому, що вчитель, направляючи процес навчання, спирається на закладені в кожній людині прагнення до свободи, прагнення до дорослішання і самостійності і прагненню до утворення або пізнання чогось нового, незвіданого в найближчому, і не тільки, оточенні.
Гуманно-особистісна педагогіка на перше місце ставить виховання особистості через розвиток її духовного та морального потенціалу, вона сприяє розкриттю в дитині якостей благородства. Звичайно, нерідко, згадуючи вихованців і вже тим більше випускників дитячих будинків, говорити про благородство не доводиться, але суть концепції гранично ясна. Суспільству потрібен свідомий громадянин, з чистим розумом, з метою в житті і планами на майбутнє.
Ти все можеш raquo ;, стверджує педагог, дивлячись в очі дитини. Ось дивно чітко сформульована позиція вчителя Якщо Всесвіт дійсно безмежна, а природа не має обчислення у своїй творчості, то єдина модель цієї безмежності і цих багатств є дитина raquo ;.
Мистецтво Гуманної педагогіки полягає в тому, щоб дати відчути дитині, що він дорослий, коли він ще дитина. Щастя, якщо на шляху дитини зустрінеться хоча б один дорослий, який його розуміє raquo ;, говорив Лесгафт.
Всім хлопцям має бути надано право брати участь у складанні тих правил, якими регулюється їх життя і діяльність.
Кошти, які вчителі застосовували для спонукання дітей до навчання без примусу: постановка важкою мети, співпраця педагога з дітьми в її досягненні, якісна оцінка результатів роботи, подання дітям можливості зробити вільний вибір, випереджаюче навчання, колективна творчість , розвиток здібностей учнів до самоаналізу і самооцінці, захист кожної дитини як особистості. Ці положення стали вихідними для обгрунтування Ш.А. Амонашвілі гуманно-особистісного підходу в освіті шляхів його практичного втілення в Школі життя .
Отже, підсумувавши вищесказане, відносини соціального працівника і випускника дитячого будинку повинні регулюватися насамперед, метою виховання в дитині якостей, притаманних дорослій людині: свідомість, наявність реальної самооцінки, готовність до серйозних вчинків. Робота повинна бути спільної, необхідно давати дитині право, допомагати вам складати план його подальшої роботи над собою. Важливо бачити в випускник не випускника, замкнутого, непристосованого до життя, закомплексованого чоловічка, а дорослого, майже сформованого, гідного для подальшого росту і розвитку людини.
Технологія педагогічної підтримки (по О.С. Газманов)
Педагог повинен володіти цілим рядом якостей, для здійснення цієї технології, а соціальному працівнику вони притаманні завдяки особливостям роботи. Для початку - це любов до дитини, безумовне прийняття його особистості, душевна теплота, чуйність, уміння бачити і чути, співпереживати, милосердя, терпимість і терпіння, вміння прощати. Конкретно для цієї технології роботи характерна прихильність до діалоговим формам спілкування з дітьми, вміння говорити по-товариському (без сюсюкання і без панібратства), вміння слухати, чути і почути. Важливо повагу до гідності та довіру кожної дитини, розуміння його інтересів, очікувань і прагнень. Очікування успіху у вирішення проблеми, готовність надати сприяння і пряму допомогу при вирішенні проблеми, відмова від суб'єктивних оцінок і висновків. Так само важливе визнання права дитини на свободу вчинку, вибору, самовираження, визнання волі дитини і його права на власне воле...
