викликає відразу зауваження, піддається обговоренню і засудження. Здатність володіти своїми почуттями стає краще рік від року. Свій гнів і роздратування молодший школяр виявляє не стільки в моторній формі - лізе битися, вириває з рук, скільки у словесній формі - дражнить, грубить; з'являються відтінки в виразі обличчя і інтонації мови - іронія, насмішка, сумнів і т.д. Переживання злості і сорому проявляються в більш потайливої вЂ‹вЂ‹формі (11, с.236). Характерною особливістю дітей молодшого шкільного віку є їх вразливість, їх емоційна чуйність на все яскраве, велике, барвисте. У цьому періоді у дитини інтенсивно формуються моральні почуття: почуття товариства, відповідальності за клас, співчуття до горя навколишніх, обурення на несправедливість (11, с.237). Але важливо пам'ятати про те, що коли молодший школяр дізнається про норми поведінки, то він сприймає слова вихователя лише тоді, коли вони емоційно його зачіпають, коли він безпосередньо відчуває необхідність вчинити так, а не інакше (11, с.238). Почуття як мотиви поведінки молодшого школяра займають велике місце в його житті і одержують при цьому іншу форму, ніж у дошкільника. Переживання злості, озлоблення, роздратування може викликати у молодшого школяра агресивну дію стосовно обидевшему його товаришеві, однак бійки у дітей цього віку виникають тільки в тому випадку, коли переживання досягає такої великої сили, що стримуючі моменти, викликані усвідомлюваними правилами поведінки, відкидаються. Мотиви дій на основі позитивних переживань: співчуття, розташування, прихильність, придбали більш стійкий характер у дітей молодшого шкільного віку, стають більш дієвими і проявляються в більш різноманітних формах (11, с.239). Разом з тим не можна забувати, що іноді через недостатню увагу батьків до духовного світу дитини ми стикаємося з тим, що школяр відчуває важкі і сильні емоції, які його травмують. Яскраві образи подій наполегливо вторгаються в його світ, сняться, переслідують, особливо якщо він вразливий (11, с.240). Поряд з В«особистимиВ» темами - думками про себе, мріями про майбутнє, хвилювання, пов'язані зі спортивними іграми - розвиваються у молодшого школяра і різноманітні естетичні переживання. Значне враження від художніх творів може виявитися як в окремих малюнках, які він робить, так і у віршах, написаних ним, або в оповіданнях з приводу прочитаної повісті.
Моральні положення, які визначають вчинки дитини, не мають достатньо узагальненого характеру. Моральні положення, що ввійшли у свідомість школяра, ще в недостатній мірі стали стійким його надбанням. У молодшому шкільному віці моральні почуття характеризуються тим, що дитина не завжди достатньо чітко усвідомлює моральний принцип, за яким йому слід діяти, але разом з тим його безпосереднє переживання підказує йому, що є хорошим, а що поганим. Тому-то, здійснюючи недозволені вчинки, він відчуває переживання сорому, каяття, іноді страху (11, с.242).
Додаток 1
Види копінг-стратегії
Назва
Зміст
Залишаюся сам по собі, один
- Догляд від спілкування, занурення у свій власний світ
Обіймаю, притискаю, гладжу
Тілесний контакт, ставлення прихильності
Плачу, сумую
Емоційне відреагування - через горе і співчуття
Борюся, б'юся
Агресія, спрямована на іншу людину, тип реакції
Молюся
Звернення до Бога або Вищої силі і Розуму з проханням допомогти дозволити важку ситуацію
Прошу вибачення, кажу правду
Сповідь, визнання гріха
Кажу сам з собою
Зовнішня мова - промовляння конкретної неприємною або важкою ситуації з метою її осмислення і отреагирования
Думаю про це
Внутрішня мова - обдумування ситуації з метою її осмислення
Намагаюся забути
Придушення або витіснення - забування неприємної ситуації
Кусаю нігті, божеволію
Аффективное отреагирование з агресією, спрямованої на себе.
Б'ю, ламаю, шпуряю - божеволію
Агресивна отрагірованіе з агресією, спрямоване у поза
Воплі, кричу, б'ю, ламаю
Аффективное отреагирование як варіант активного протесту
<...
