ижене ставлення до себе, почуття власної не значимі. При надмірній дріб'язкової опіки у дитини часто формується егоїзм, непідкріплений самостійністю, який при зіткненні з реальним життям, в якій за нього ніхто не збирається нічого робити, швидко змінюється образою на суспільство та соціальної дезадаптацією. Ставлення до Ти формується на вбиранні з раннього дитинства атмосфери домашніх сімейних відносин і після дорослішання часто переносяться на відносини у власній родині. Ставлення до Ми складається по схемі відносини старших членів сім'ї до суспільства й іншим людям. Якщо дитина бачить розбіжність слова і справи, то він приписує людям лицимерие, вважаючи, що можна говорити одне, а робити інше. Необхідно звернути увагу на розвиток у школярів уміння аналізувати свої переживання і знаходити їх причини (Самоаналіз). Для цього можна запропонувати їм спочатку обговорити переживання або вчинки однолітків за схемою: В«Що сталосяВ», В«Що переживає і думає герой В». Яка причина. Успішно або неуспішно він діяв у цій ситуації. Що він повинен робити. За тим школяреві можна запропонувати застосувати цю схему до собі, ведучи розграфлений таким чином щоденник. Частина цих записів у подальшому можна обговорити спільно з психологом. Важливим етапом у роботі зі В«СкритнимиВ» учнями, є вироблення у них критеріїв власного успіху. p> Відмінність копінг - стратегій у дітей різної статі
Статеві відмінності в своїй основі є природними, спадково зумовленими. Хлопчики частіше використовують стратегії: В«мрію, уявляюВ», ... В«дивлюся телевізор В», ...В« прошу вибачення, кажу правду В»,В« намагаюся розслабитися, залишатися спокійним В». У дівчаток найбільш частими були чотири стратегії: В«Обіймаю, притискаю, гладжуВ», В«плачу, сумуюВ», В«слухаю музикуВ», В«намагаюся розслабитися, залишатися спокійною В». Хлопчики в два рази використовують частіше, ніж дівчинки, таку стратегію, як В«борюся, б'юсяВ», і в півтора рази частіше - стратегію В«дражню кого - небудьВ». Хлопчики частіше дівчинок вдаються до стратегії совладанія В«сплюВ», як до необхідного і ефективного способу відновлення фізичних сил. Дівчатка частіше хлопчиків використовують стратегії В«кажу сама з собою, плачу, сумую, обіймаю, притискаю, гладжу В». Ці відмінності вказують на велику потребу дівчаток у тісному прихильності, в емоційній розрядці через сльози до себе та інших. Посилання на джерело? p> За даними психологів, у всіх культурах дівчинки демонструють кращі навички спілкування, ніж хлопчики - це соціальна чутливість, вміння використовувати мова як засіб комунікації, здатність співпереживати, висловлювати свої емоції. p> У дітей змінювалася частота використання різних стратегій совладания по мірі їх дорослішання. Молодші школярі частіше старших переключалися на сторонні заняття: В«гуляю, бігаю, катаюся на велосипеді" і дивляться телевізор, слухають музику. Старші, на рівні тенденції, частіше застосовують спосіб В«думаю про цеВ» тобто осмислюють і раціоналізують ситуацію, що склалася. Школярі молодшої вікової групи частіше вдаються до поведінкових стратегіям подолання з внутрішнім напругою В«гуляю, бігаю, катаюся на велосипеді, дивлюся телевізор, слухаю музику В». Більш старші діти здатні осмислити складну ситуацію - В«думаю про цьому »», тобто використовують інтелектуальні способи захисту. Це пов'язано з віковим дозріванням їх мовних і розумових функцій. Джерело? p> 1.5 Особливості емоційної сфери молодших школярів
Надходження дитини до школи знаменує собою не тільки початок переходу пізнавальних процесів на новий рівень розвитку, але й виникнення умов для особистісного росту людини. Психологи не раз відзначали, що в цей період часу провідною для дитини стає навчальна діяльність. Особливістю дітей молодшого шкільного віку є безмежна довіра до дорослих, головним чином вчителям, підпорядкування і наслідування їм. Другою важливою особливістю є свідома постановка багатьма дітьми мети досягнення успіхів і вольова регуляція поведінки, що дозволяє дитині домагатися її. Самооцінка і рівень домагань грають дуже важливу роль у життєдіяльності молодшого школяра. У загальнопсихологічних експериментальних дослідженнях показано, що школярі мають сильну мотивацію досягнення успіхів, володіли адекватної або помірно завищеною самооцінкою, а також досить високим рівнем домагань. Що стосується рівня домагань, то він може залежати не тільки від успіхів у навчальній або який-небудь іншої діяльності, але і від положення, займаного дитиною в системі взаємовідносин з однолітками, в дитячих групах, колективах. Отже, вік, який припадає на початок навчання в школі (1-4 класи), можна розглядати як період виникнення і закріплення дуже важливою особистісної характеристики дитини, яка, стаючи досить стійкою, визначає його емоційно стан в різних видах діяльності.
Діти молодшого шкільного віку починають вже більш стримано виражати свої емоції, коли знаходяться в колективі класу, тому що нестриманість у прояві почуттів...
