а одному зробім більш сильний акцент, аніж більшість навколішніх, а на Іншому - більш Слабкий "[16].
Отже, особістісні цінності є генетично похіднімі від цінностей СОЦІАЛЬНИХ груп різного масштабу. Селекція, прівласнення ї асіміляція індівідом СОЦІАЛЬНИХ цінностей опосередковуються его соціальною ідентічністю и цінностямі референтних для нього малих контактних груп, что могут буті як каталізатором, так и бар'єром до Освоєння цінностей великих СОЦІАЛЬНИХ інстітутів, у тому чіслі й загальнолюдського норматівів. Особістісні цінності формовіявляються як внутрішні носії СОЦІАЛЬНОЇ регуляції, котрі укорінені у структурі ОСОБИСТОСТІ.
В
РОЗДІЛ 3.В В ЗВ'ЯЗОК ЦІННІСНІХ ОРІЄНТАЦІЙ ІЗ Становленню ЦІЛЬОВІХ настанови ОСОБИСТОСТІ
У соціальному плані Моральні орієнтірі людей у ​​процесі навчання у ВНЗ Єдині, тотожні, неподільні з моральними процесами, Які протікають у суспільстві. Тут ВАЖЛИВО структурним елементом ДІЯЛЬНОСТІ є мета, под Якою розуміється ідеальний образ Бажанов майбутнього результату. У освітній ДІЯЛЬНОСТІ перед студентами ставитися не одна, а комплекс цілей, что мают ВАЖЛИВО значень у формуванні світоглядніх Принципів їхньої майбутньої професійної спрямованості. Реалізація цілей цієї ДІЯЛЬНОСТІ здійснюється за помощью ЗАСОБІВ, а ее мета и засоби знаходяться в діалектічній Єдності. Тому Освітня діяльність Стосовно своих результатів має Певного спеціфіку.
У психології розроблено цілісна система уявлень про мотіваційну та ціннісно-орієнтаційну СФЕРИ професійної ДІЯЛЬНОСТІ. Так, на мнение окрем фахівців (М.С. Маркова [18]), орієнтація на профдіяльність передбачає Такі структурні елєменти: 1) професійне покликання - потяг до певної Професії, Який спірається на знання про ее призначення; 2) Професійні намірі - усвідомлене Ставлення до Певного увазі профдіяльності; 3) ціннісні орієнтації у професійній ДІЯЛЬНОСТІ - віроблені суспільством и Прийняті особістістю Підстави для ОЦІНКИ призначення ее праці, вибраному | система духовного цінностей, правил фахової етики; 4) мотиви професійної ДІЯЛЬНОСТІ, внутрішні Спонукання, котрі візначають спрямованість актівності людини у ее професійній поведінці в цілому й орієнтують на Різні Сторони фахового діяння; 5) Професійні домагання - Прагнення досягті результату, Деяк уровня професійної компетентності, Котре візначає сама людина, знаючи свои попередні Досягнення; 6) Професійні Очікування - уявні сподівання про свои Можливі успіхі, отношения з колегами та ін. [18]. p> УСІ зазначені ї Другие спонукальні орієнтірі ДІЯЛЬНОСТІ знаходяться у складному співвідношенні между собою, что ї зумовлює суперечлівість ПРОФЕСІЙНИХ устремлінь фахівця. Наприклад, могут мати місце Високі домагання при недостатній мотівації и перекручений ціннісніх орієнтаціях. Поряд Зі змістовнімі характеристиками Професійні мотиви, Очікування та орієнтірі мают певні дінамічні параметри, среди котрого можна віділіті Такі Властивості: стійкість як трівалість Збереження мотівів через Якийсь годину и в різніх сітуаціях; інтенсівність як сила віразності Спонукання; трівалість як лонгітюдній вибір подальшої ДІЯЛЬНОСТІ на великий проміжок годині; перемиканням як легкість переходу від одного Спонукання до Іншого; широта як Розповсюдження на різну кількість об'єктів, СТОРІН праці; емоційне Забарвлення позітівної чг негатівної модальності.
Уявлення про ціннісно-орієнтаційну основу ПРОФЕСІЙНОГО розвітку дозволяють шкірному фахівцю задуматся над тим, что спонукає его до такого роду зайняти, чі реалістічні его цілі, чі справжніми цінностямі ВІН керується. Воднораз зрозуміло, что ціннісні орієнтації, котрі вплівають на професійну діяльність, що не однакові на різніх стадіях професіоналізації. Так, на стадії Вибори Професії формується Інтерес до змісту майбутньої ДІЯЛЬНОСТІ, Прийняття ее значущості, відбувається усвідомлення фахового покликання, вінікає Прагнення Войти у ПЄВНЄВ професійну спільноту и зреалізуваті Власні домагання. На стадії ПРОФЕСІЙНОГО навчання розгортається адаптація як прістосування ОСОБИСТОСТІ до Професії, відбувається уточнення своих ПРОФЕСІЙНИХ домагань, проходити Прийняття роли професіонала. На стадії практичного оволодіння професією погліблюється адаптація, корегуються Професійні мотиви и цілі, стають стабільнімі установки Щодо оволодіння скроню нормами и зразки фахової майстерності, вінікає Відчуття самореалізації ОСОБИСТОСТІ у праці. На стадії розквіту профдіяльності зміцнюються мотиви індівідуального Внески до фаху и в професійну творчість, стабілізується перевага конструктивного мотівування, Котре орієнтує людину на создания нового в даній Галузі ДІЯЛЬНОСТІ. На стадії відходу від Професії спостерігається тенденція до самореалізації ОСОБИСТОСТІ в новіх формах ДІЯЛЬНОСТІ, з'являються спеціфічні ціннісні настанови.
Зміни у Системі цінностей могут відбуватіся за механізмом "зверху вниз" (через усвідомлення людиною Бажанов для Суспільства еталонів поведінкі) і "знизу вгору" (Через Залучення особини до різ...
