дромом Дауна складніше узагальнювати, доводити, розмірковувати, освоювати нові навички та концентруватися, зате вони, як правило, володіють хорошими здібностями до візуального навчання (наприклад, їм нескладно вивчити і використовувати написаний текст). p> При навчанні та вихованні дитини з синдромом Дауна педагогам і батькам необхідно спиратися на його більш сильні здібності, що дасть можливість долати його більш слабкі якості. p> Таким чином, перебуваючи серед типово розвинених однолітків, особливий дитина отримує приклади нормального, відповідного віку поведінки. Відвідуючи школу і дитячий садок за місцем проживання, ці діти мають можливість розвивати взаємини з дітьми, які живуть по сусідству. Відвідування звичайної школи є ключовим кроком до інтеграції в життя місцевого суспільства і суспільства в цілому. p> Сприятливе поєднання компенсаторних можливостей організму з правильно підібраними програмами на кожному етапі навчання, ефективними формами її організації можуть значною мірою, а іноді й повністю нейтралізувати дію первинного дефекту на хід психофізичного розвитку дитини.
Майбутнє дітей з синдромом Дауна зараз обіцяє більше, ніж будь-коли і багато батьків вже впоралися з тими проблемами, які стоять перед ними.
Ми припустили, що успішність соціально-психологічної адаптації дітей з синдромом Дауна в сім'ї залежить від сприятливих соціальних умов та дитячо-батьківських відносин.
У результаті анкетного опитування батьків, ми з'ясували, що більшість дітей щодо самостійні у межах їх віку, відносно добре малюють, ліплять з пластиліну, вирізують ножицями з паперу. Більшість батьків вважають, що їх діти досить відповідальні, засвоїли правила поведінки в громадських місцях і повністю готові до школи.
Всі діти із задоволенням відвідують дитячий сад. Батьки всіх 15-ти дітей відповіли, що вважають їх досить здатними. Всі батьки виявляють зацікавленість у розвитку своїх дітей і відзначають велику допомогу педагогів і психологів ДНЗ В«РостокВ» у вихованні та навчанні їхніх дітей. Таким чином, успішність соціально-психологічної адаптації дітей з синдромом Дауна в сім'ї залежать від сприятливих соціальних умов та дитячо-батьківських відносин.
Список літератури
1. Абраменкова В. В. Спільна діяльність дошкільнят як умова розвитку пізнавальної сфери. Зап. Психології. - 2003 - № 5. С. 60-64. p> 2. Астапов В.М. Введення в дефектологію з основами нейро і патопсихології. М, Медицина, 1994.-216 с. p> 3. Атлашкіна Т. В. Розвиток пам'яті та інтелекту у дітей із затримкою психічного розвитку. СПб.: Респекс. - 2005. - 384с. p> 4. Афонькіна Ю, Урунтаева Г. Дидактична гра як засіб розвитку довільної образної пам'яті у старших дошкільників. Дошкільне виховання. - 1992. № 1. С.12-22. p> 5. Байбородова Л.В., Рожков М.І. Подолання труднощів соціалізації дітей-сиріт. Ярославль, 1997. 167с. p> 6. Богуславська З. М., Смирнова Е.О. Розвиваючі ігри для дітей молодшого дошкільного віку.: Книга для вихователів дитячого саду. -М.: Просвітництво. - 1991.-207с. p> 7. Булкіна Т.В. У обіймах ласкавого В«даунаВ»: про дітей з синдромом Дауна Фактор. 1998. № 8 С. 69-71. p> 8. Венгер Л.А. Про формуванні пізнавальних здібностей у процесі навчання дошкільнят. Дошкільне виховання. - 2002. - № 5. - С.45-49
9. Волосова Є., Рошкіна Г. Що і чому запам'ятовує дитина. Дошкільне виховання, - 2004, - № 3, С.30-33. p> 10. Ворсанова С.Г., Юров Ю.Б., Демидова І.А., Берешева А.К. Хромосомні синдроми, які виявляються в перші роки життя дитини; дані клінічних, цитогенетичних і молекулярно-цитогенетичних досліджень// Дефектологія. - 2001. - № 1.-С.9.
11. Виготський Л.С. Проблеем дефектології. - М. 1995. - С.468. p> 12. Дитяча психологія: Навчальний посібник/Я.Л. Коломенський, Е.А. Панько, О.М. Білоус та ін; - Мінськ: Університетське вид., -1998. - 399с. p> 13. Дефектологія. Уч. Сел. під ред. І.П. Сєрова. М.: Гуманітарій.-2005,-368с. p> 14. Житникова Л.М. У захист прав дітей-інвалідів.// Новий регіон. - 2006. № 3. с. 64-69. p> 15. Забрамная С.Д. Відбір дітей у допоміжні школи. СПб.: Нева, 1999. - 258с. p> 16. Дослідження пам'яті у дітей з різними порушеннями психічних функцій. /Відп. ред. І.М. Корж. - М: Наука, -1990. - 216с. p> 17. Ковальова Є., Сініцина Є. Діти-інваліди в сучасному суспільстві. - М.: Лист-Нью,-2005.-136с. p> 18. Корнієнко Н.А. Розвиток пам'яті у дітей дошкільного віку. М.: Росмен, -1996 - 384с. p> 19. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основи дефектології М., 1991. 143 с. p> 20. Лебедєва О. Про можливості розвитку образної пам'яті. // Ж. Дошкільне виховання, -2005, № 8. С.52-54. p> 21. Лезер Ф. Психологія особистості та діяльності дошкільника. М.: Софія, - 2005. - 362с. p> 22. Леонтьєв О.М. Лекції з загальної психології. - М: Сенс, -2000. - 512с. p> 23. Леонтьєв О.М. Прогалини розвитку психіки. - М: Вид-во Моск. Ун-ту, -1991. - 584с. p> 24. Маллер А.Р. Народите про діт...
