ками складається здатність оцінювати іншої людини, яка стимулює розвиток відносної самооцінки. Вона висловлює ставлення дитини до себе в зіставленні з іншими людьми. p> Чим молодша дошкільнята, тим менш значущі для них оцінки однолітків. У три-чотири роки взаімооценкі дітей більш суб'єктивні, частіше схильні до впливу емоційного ставлення один до одному. У цьому віці дитина завищено оцінює свої можливості в досягненні результату, мало знає про особистісні якості і пізнавальних можливостях, часто змішує конкретні досягнення з високою особистою оцінкою. За умови розвиненого досвіду спілкування в п'ять років дитина не тільки знає про свої вміння, але має деяке уявлення про свої пізнавальних можливостях, особистісних якостях, зовнішньому вигляді, адекватно реагує на успіх і невдачу. У шість-сім років дошкільник добре представляє свої фізичні можливості, оцінює їх правильно, у нього складається уявлення про особистісні якості і розумових можливостях. Малюки майже не можуть узагальнювати дії товаришів у різних ситуаціях, не диференціюють близькі за змістом якості. У молодшому дошкільному віці позитивні і негативні оцінки однолітків розподіляються рівномірно. У старших дошкільнят переважають позитивні оцінки. Найбільш сприйнятливі до оцінок однолітків діти 4,5-5,5 років. Дуже високого рівня досягає вміння, порівняння себе з товаришами у дітей п'яти-семи років. У старших дошкільників багатий досвід індивідуальної діяльності допомагає критично оцінювати впливу ровесників.
З віком самооцінка стає все більш правильною, повніше відображає можливості малюка. Спочатку вона виникає в продуктивних видах діяльності і в іграх з правилами, де наочно можна побачити і порівняти свій результат з результатом інших дітей. Маючи реальну опору: малюнок, конструкцію, дошкільнятам легше дати собі правильну оцінку.
Поступово у дошкільнят зростає здатність мотивувати самооцінку, причому змінюється і зміст мотивувань. У дослідженні Т. А. Репиной показано, у дітей трьох - чотирьох років частіше спостерігається тенденція обгрунтовувати ціннісне ставлення до себе естетичною привабливістю, а не етичної (В«Подобаюся собі, тому що красива В»). p> Чотирьох - п'ятирічні діти пов'язують самооцінку в основному не з власним досвідом, а з оцінними відносинами оточуючих В«Я хороший, тому що мене вихователька хвалить В». У цьому віці намічається бажання, що то змінити в собі, хоча воно не поширюється на характеристики морального вигляду.
У 5-7 років обгрунтовують позитивні характеристики самих себе, з точки зору наявності яких-або моральних якостей. Але навіть у шість-сім років не всі діти можуть мотивувати самооцінку. На сьомому році життя у дитини намічається диференціації двох аспектів самосвідомості - пізнання себе і ставлення до себе. Так, при самооцінці: В«Іноді хороший, іноді поганийВ» спостерігається емоційно позитивне ставлення до себе (В«подобаюсяВ») або при об щей позитивній оцінці: В«ХорошийВ» - стримане ставлення (В«Подобаюся собі трохиВ»). p> У старшому дошкільному віці поряд з тим, що більшість дітей задоволено собою, прагнення змінити щось у собі, стати іншим зростає.
До семи років у дитини відбувається важливе перетворення в плані самооцінки. Вона із загальної стає диференційованою. Дитина робить висновки про свої досягнення: він зауважує, що з чимось справляється краще, а з чимось гірше. До п'яти років діти зазвичай переоцінюють свої вміння. А в 6,5 років рідко хвалять себе, хоча тенденція похвалитися зберігається. У той же час зростає число обгрунтованих оцінок. До 7 років більшість дітей правильно себе оцінюють і усвідомлюють свої вміння та успіхи в різних видах діяльності.
Крім усвідомлення своїх якостей старші дошкільнята намагаються осмислити мотиви своїх і чужих вчинків. Вони починають пояснювати власну поведінку, спираючись на знання та уявлення, почерпнуті від дорослого, і власний досвід. p> У поясненні вчинків інших людей дошкільник найчастіше виходить зі своїх інтересів і цінностей, тобто власної позиції. Поступово дошкільник починає усвідомлювати не тільки свої моральні якості, але і переживання, емоційний стан. Старшого дошкільника цікавлять, та деякі психічні процеси, що відбуваються в ньому самому.
У групі дитячого садка існує система ціннісних орієнтацій, яка визначає взаімооценкі дітей. Поступово розширюється діапазон моральних уявлень. У чотири - п'ять років такої діапазон, який асоціюється у дитини з поняттям: В«хорошийВ» щодо однолітка і себе, невеликий (не бити ні кого, слухати виховательку, маму). У п'ять-шість років він стає більше, хоча як і раніше звані якості стосуються тільки відносин у дитячому садку і сім'ї (захищати дітей, не кричати, що не балуватися, бути акуратним, не шкодувати, коли щось даєш, допомагати мамі, ділитися іграшками). У шість-сім моральні норми усвідомлюються дошкільнятами точніше і відносяться до людей більш широкого оточення (не битися, слухатися, з усіма дружити, прийм...
