уб'єктом, тенісист повинен пристосовуватися до діям свого супротивника, і в той же час він впливає на поведінку іншого гравця способом відображення м'яча [10]. p> Ці чотири моделі показують, що різні трактування ролі досвіду в динаміці поведінки ставлять одну з ключових проблем психології - проблему активності суб'єкта в процесі розвитку. За думку багатьох дослідників, важливе значення має також і час, коли здійснюється той чи інший вплив середовища. Проблема чинників розвитку породила інтерес психологів до проблеми сензитивних періодів дитячого розвитку. p> Концепція соціального навчання показує, як дитина пристосовується в сучасному світі, як він засвоює звички і норми сучасного суспільства. Представники цього напряму вважають, що, поряд з класичним обуславливанием і оперантного навчання, існує також научение шляхом імітації, наслідування. Таке научіння стало розглядатися в американській психології як нова - третя форма навчення. З самого початку треба підкреслити, що в теорії соціального навчання проблема розвитку поставлена ​​з позиції початкового антагонізму дитину і суспільства, запозиченої від фрейдизму, і відзначити деякі важливі приватні досягнення цієї концепції. p> Так, А. Бандура правильно і своєчасно виступив проти довільного перенесення даних, отриманих на тварин, на аналіз людської поведінки. Р. Сірс запропонував принцип диадического аналізу особистості. Оскільки дії кожної людини завжди залежать від іншого і орієнтовані на нього, то багато властивостей особистості спочатку формуються в так званих "диадических ситуаціях". Диадических відносини - це відносини дитини і матері, вчителя і учня, батька і сина і т.п. На думку Р. Сирса, немає строго фіксованих і незмінних чорт особистості (наприклад, агресивності і доброзичливості). Відповідне поведінка завжди залежить від особистісних властивостей іншого члена діади. Дж. Уайтінг з колегами, продовживши відомі дослідження М. Мід, показав плідність порівняльного вивчення дітей у різних культурах. Вивчивши в 70 культурах способи догляду за немовлятами (способи годівлі, догляду, укладання спати, а пізніше- привчання до охайності та ігри дітей), дослідники прийшли до висновку про детермінує вплив цих аспектів життя дитини на його сприйняття світу. У. Бронфенбреннер висунув ідею про те, що результати коротких лабораторних експериментів з дітьми повинні бути перевірені в тривалих дослідженнях природного ходу розвитку, в яких повинні бути враховані фактори виховання в родині і групі однолітків. p> Безпосереднє психоаналітичне вивчення дитини в американській психології також має тривалу історію, яка пов'язана з ім'ям Е. Еріксона. Аналіз дитячих ігор, проведений Е. Еріксоном, його спостереження за розвитком дітей у двох резерваціях американських індіанців, а також дослідження біографій відомих історичних особистостей привело його до створення концепції життєвого шляху особистості. Порівняння виховання дітей в індіанських племенах з вихованням білих американських дітей дозволило йому зробити висновок, що в кожній культурі є особливий стиль виховання дітей - він завжди приймається матір'ю як єдино правильний. Однак, цей стиль визначається тим, що очікує від дитини суспільство (плем'я, клас або каста), в якому він живе. Кожній стадії розвитку людини відповідають свої, властиві даному суспільству очікування, які індивід може виправдати або не виправдати. З цих міркувань випливає ідея Е. Еріксона про груповий і особистої ідентичності. Все дитинство людини від народження до юності розглядається їм як тривалий, двадцятирічний період формування зрілої психосоціальної ідентичності, в результаті якого людина набуває суб'єктивне почуття приналежності до своєї соціальної групи, розуміння тотожності і неповторності свого індивідуально буття. p> Е. Еріксон - послідовник 3. Фрейда, однак, за визнанням сучасників, він розширив фрейдовскую концепцію, вийшов за її рамки. Слідом за 3. Фрейдом він приймає неусвідомлену мотивацію, але присвячує свої дослідження головним чином процесу соціалізації, включенню дитини в суспільство. Однак, і з цієї концепції суспільство впливає на розвиток особистості по бихевиористской моделі - за принципом "плюс-мінус підкріплення ". Якщо індивід виправдовує надії суспільства, він включається в нього, якщо ні - відкидається. [11] <В
2. Аналіз праць авторів психоаналітичної теорії дитячого розвитку
В
2.1 Теорія Зигмунда Фрейда
В одній зі старих книг про психоаналізі наводяться слова А. Шопенгауера про те, що людська душа - це тугий вузол, який неможливо розв'язати, і З. Фрейд - перший вчений, який зробив спробу розплутати цей вузол.
Психоаналіз виник як метод лікування, але майже відразу ж був сприйнятий як засіб отримання психологічних фактів, які стали основою психологічної системи.
Аналіз вільних асоціацій пацієнтів привів З. Фрейда до висновку, що хвороби дорослої особи зводяться до переживань дитинства. Дитячі переживання, по ...
