и, підкреслювана і тим обставиною, що два з трьох її рівнів надаються всім учням, а не тільки обраним. Крім того, три рівня дозволяють включити перед самостійною роботою дуже важливий момент формування інтересів.
Другий спосіб - спеціальні школи для обдарованих дітей: ліцеї, гімназії. У наші дні ці види навчальних закладів користуються великою популярністю.
Що ж - не погане рішення проблеми, тим більше діяльність таких установ заснована на ряді наукових принципів.
Знайти точку росту. Для успішної роботи з обдарованою дитиною школа зобов'язана знайти його сильну сторону і дати йому можливість проявити її, відчути смак успіху і повірити в свої можливості. Тоді і тільки тоді в учня з'явиться інтерес, розвинеться мотивація, що є необхідною умовою успіху.
Виявлення індивідуальних особливостей . Обдарованість її лежить на поверхні, вона може бути непомітна для В«неозброєного окаВ».
Заняття з індивідуальним розкладом . Мета підтримки дитини в його точках зростання передбачає можливість індивідуальної швидкості просування з різних дисциплін. Дитина повинна мати можливість займатися математикою, рідною або іноземною мовою і т.д. не з своїми однолітками, а з тими дітьми, з ким він знаходиться на одному рівні знань і умінь.
Малі розміри навчальних груп . Бажано, щоб навчальні групи НЕ перевищували 10 осіб. Тільки в цей випадку можна досягти справді індивідуального підходу і забезпечити індивідуальний розклад учням.
Спеціальна допомога. Умовою успішної педагогіки обдарованості є надання допомоги при цих розладах. Допомога передбачає як індивідуальні заняття з фахівцями, так і спеціальні засоби на заняттях.
Виховання лідерських якостей. Творча активність характеризується вмінням самостійно, без оглядки на інших вибирати сферу своєї діяльності і рухатися вперед.
Навчальні програми, відкривають простір для творчості. Програми для обдарованих дітей повинні відкривати можливості для самостійної роботи та розгляду складних світоглядних проблем.
Організація занять за типом В«вільного класуВ». Цей тип занять, допустимий при невеликих розмірах навчальних груп, передбачає можливість переміщення учнів по класу під час занять, освіти груп, зайнятих різними питаннями, і відносно вільний вибір робіт дітьми.
Стиль вчителя - спільна творчість з учнями . Учитель в роботі з обдарованими дітьми повинен прагнути не так до того, щоб передати певну сукупність знань, скільки допомогти учням робити самостійні висновки і відкриття. Такий підхід пов'язаний і з тим, що вчитель не встановлює однозначних оцінок правильності, еталона правильної відповіді. Учні самі сперечаються один з одним і оцінюють різні можливості відповідей. p> Підбір вчителів . Підбір вчителів повинен грунтуватися не тільки на їх компетентності та умінні знаходити підхід до учнів. Отже, підбір вчителів повинен враховувати і фактор особистої творческости, яскравості кандидата.
Робота з батьками . Батькам повинна надаватися небанальна інформація про їхніх дітей, їх сильних і слабких сторонах і перспективи розвитку.
Формування коректних відносин між учнями . Установка на лідерство і на змагання не повинна переходити в агресивні форми поведінки учнів. Рішуче табу має бути накладене на будь-яку вербальну чи фізичну агресію.
Індивідуальна психологічна допомога . Навіть при самій раціональної організації навчального процесу не можна виключити виникнення особистісних проблем у обдарованих учнів. У цьому випадку їм повинна бути надана допомога професійним психологом.
Неважко бачити, що викладені принципи утворюють свого роду програму-максимум, здійснити яку в повному обсязі непросто. Однак досвід їх застосування показує їх великий розвиваючий ефект. Позитивні результати можуть бути досягнуті вже при часткової реалізації цих принципів.
Третій спосіб - библиотерапия - лікування книгою. Давно визнано, що книги є цінним і ефективним засобом допомоги дітям і дорослим у вирішенні особистісних проблем, а також проблем, пов'язаних з навчанням; засобом розвитку умінь, необхідних для досягнення успіху в житті. Їх благотворний вплив пояснюється тим, що при належному використанні вони можуть змінювати ціннісні орієнтації, способи тлумаченні життєвих подій і міжособистісних відносин.
Бібліотерапія особливо ефективна при роботі з обдарованими завдяки тому, що: 1) вони рано починають читати і цікавляться книгами, 2) книги надають можливість спілкуватися з талановитими людьми всіх часів народів, що пройшли і подолали подібні проблеми. У романах і п'єсах, біографіях і автобіографіях, поемах і щоденниках обдарована дитина може знайти ключі кращому розумінню того, що відбувається з ним і з світом. Через ототожнення себе з героями, стикалися з знайомими конфліктами, що мучаться тими ж питаннями, обдаро...
