ьність та ін Наведемо приклад проби на визначення рівня розвитку у дитини здібності до узагальнення. Дітям даються п'ять стовпчиків чисел і пропонується виконати завдання: сума чисел першого стовпчика дорівнює 55, і потрібно швидко знайти суму чисел інших чотирьох стовпчиків:
1 2 3 4 травня
6 7 8 9 жовтня
11 12 13 14 15
16 17 18 19 20
21 22 23 24 25
55? ? ? ? p> Подібні особливості мислення виявляються і в роботі школярів з будь-яким навчальним матеріалом. Так, наприклад, третьокласникам дали 8 карток, на кожній з яких був надрукований текст прислів'я, і ​​запропонували об'єднати прислів'я у групи за основним змістом, укладеним в них.
Одні діти узагальнюють прислів'я щодо істотного ознакою:
Волков боятися - в ліс не ходити
Тут про сміливість йдеться. Смілива людина. /Td>
Сміливість міста бере
Ні вовків, ні ворогів не бояться
Справа НЕ ведмідь - в ліс не піде. Семеро одну соломинку піднімають
В«Це все про ледарів: вони працювати не квапляться, а коли починають працювати, то легка справа всі разом роблять, а й один міг би впоратися В»
Сім раз примір - один відріж. Поспішиш - людей насмішиш
В«Робити треба все як слід, подумати спочатку В»
Семеро одного не чекають хто встав раніше, пішов подалі
В«Ніколи не треба запізнюватися В»
Інші діти узагальнюють за зовнішнім, який лежить на поверхні ознакою:
Волков боятися в ліс не ходити.
Справа НЕ ведмідь - в ліс не піде.
Семеро одного не чекають.
Сім раз примір - один відріж.
Це все про звірів
В«Ці прислів'я однакові, тут скрізь сім є В».
Щоб судити на підставі проб про особливості мислення дитини, необхідно проаналізувати неодноразове виконання ним завдань з різних областей знань. Математичний матеріал. p> Учням дається аркуш паперу, на якому надруковані приклади з пропущеними числами. Завдання: В«встав пропущені числа так, щоб приклади були вирішені вірно В». Всього дано три поступово примножують стовпчика прикладів (пропущені одне число, два числа, три числа), в кожному стовпчику приклади однакової складності.
1
2
3
... +3 = 11
4 + 3 + ... = 17
... + ... * 2 = 16
... - 8 = 7
18 - 7 - ... = 4
... * 3 - ... = 11
... * 4 = 16
7 + ... - 4 = 6
18 - ... * 2 = 14
5 + ... = 19
... * 3 - 5 = 13
18 - ... * 2 = 14
... + ... = 17
... +5- 4 = 3
20 - ... + ... = 17
За кожну правильно вирішене приклад учень одержить один бал, таким чином, максимальна кількість балів, яку міг би набрати учень при виконанні цього завдання, дорівнює 15.
Літературний матеріал.
Випробуваному даються послідовно три картки, на яких надруковані коротенькі оповідання з пропущеним змістом. Завдання: "Тут написані початок і кінець розповіді, дуже коротко доповни його зміст ".
Картки можна пред'явити в такій послідовності:
1. Діти пішли в ліс. p> .........................
Тому, не дійшовши до лісу, вони бігом кинулися додому.
2. Таня зайшла за Катею і покликала її гуляти. p> .........................
Тоді Таня вирішила залишитися і допомогти подрузі.
3. Зима настала несподівано. p> .........................
"Взимку завжди так красиво," - сказала мама.
Відповіді оцінюються певною кількістю балів:
Доповнення барвисте, з елементами уяви - 6.
Доповнення дуже лаконічне - 4.
Доповнення логічно не пов'язане з кінцем - 2.
Взагалі не може доповнити - 0.
Словесний матеріал.
Учням дається аркуш паперу, на якому надруковані слова з пропущеними буквами. Завдання: "Встав букви, щоб вийшло слово ". Всього дано три поступово ускладнюються стовпчика слів (пропущена одна бука, дві букви, три літери), в кожному стовпчику - слова однакової складності. Це завдання можна виконувати, починаючи з будь-якого стовпчика. За кожне правильно відновлене слово учень також отримає один бал, таким чином, максимальна кількість балів, яку може набрати учень при виконанні цього завдання, дорівнює 24.
1
2
3
п ... Ро
д ....
