ої розумової їжі. Альо це через Якийсь годину набрідає вчителю, и іншім учням, и Йому самому. Такий учень поступово становится усім у класі в Тягар.
Часто в початкових класах найбільш розвитого учня почти перестають запитувати: Аджея вчитель впевнений, что ВІН и так знає. Если ВІН усьо-таки наполеглива намагається що-небудь Сказати або Запитати, то может нарватіся и на докір, что він "віскочка". А коли ВІН бачіть, что его актівність вчителю НЕ потрібна, и переключається на що-небудь стороннє - не минути невдоволення, а ті и роздратування педагога: чому відволікається и НЕ цікавіться занятть? Вже чи не занадто ВІН Собі загордівся? p> Так, спочатку ентузіаст Навчальних зайняти, дитина становится Зайве у школі, а вона Йому - непотрібна. ВІН воліє хворіти, аби НЕ відвідуваті уроки. У результаті Вже в Перші ж шкільні роки и тім больше в підлітковіх багатая видатних дітей віявляються в конфлікті з вчителями. А ті іноді и Самі НЕ знають, чім така дитина їх дратує: з однієї Сторони усьо-таки Вундеркінд, о з Іншого боці - "якийсь ненормальні".
Причина такого конфлікту в ТІМ, что найбільш здібні учні мают потребу в навантаженні, что би була под стати їх розумово силам; а наша середня школа, крім середньої програми, Нічого їм Запропонувати НЕ может.
Звичайна картина: на контрольній роботі з математики, поки більшість хлопців Ледь Тільки до кінця уроку вірішують запропоновані задачі, два-три учня встігають сделать свой вариант, вариант для сусіднього ряду І ще шукають, чім бі зайнятості. Іноді смороду одержують Нові чі Приклади почінають делать домашнє Завдання, альо це в КРАЩА випадка. Часто вчитель відмовляється давати додаткові Завдання, мотівуючі тім, что НЕ має наміру перевіряті зайве. Буває и так: учням з легкістю вірішальнім задачі, набрідне просто так сідіті в чеканні, смороду почінають переговорюватіся, Бавіті. І закінчується тим, что от них вімагають щоденники, у якіх з'являється: "Розмовляй на уроці!", "Погані поводження в класі!" [11]
неабиякий учень - іспит для вчителя, особливо ЯКЩО для вчителя головне - "щоб був порядок". А як Розвіта и Незалежності учню НЕ збунтуватіся проти муштри. Звідсі - часті вімовляння їм (Не заважаті!), Что докоряють записи в Щоденнику, Виклики батьків.
Правда, Чимаев частина дітей з раннім підйомом здібностей, у кінцевому Рахунку, якось прістосовується до загально вимог. Альо відбувається це, по суті, ціною ослабленими, Якщо не ВТРАТИ, Деяк ВАЖЛИВО особливая, что відрізняють таких дітей. Смороду змушені ставаті Менш самостійнімі, гальмуваті свою допітлівість и творчі пориви. Їхні особливі возможности залішаються як бі незатребуванімі!
Бувають и Другие Варіанти шкільніх труднощів у дитини з раннім розумово розквітом. Від нього очікують, вімагають і батька, и педагоги, щоб ВІН обов'язково БУВ Зразкове учнем, відмінніком. Альо ж ОЦІНКИ часто ставлять НЕ Тільки за знання, альо и за поводження, за почерк. Учню з підвіщенімі здібностямі дістається набагато больше, чем іншім, Наприклад, за межі не за формою Виконання домашнє Завдання, за яке-небудь НЕ Передбачення темою вісловлення на уроці, за недбалу письмовий роботу. А в Деяк батьківщинах будь-яке зниженя оцінок спріймається як драма.
У дитини з раннім розумово розквітом нерідкі труднощі и у взаємінах з одноліткамі. Часто однокласники, особливо до качану підліткового віку, почінають активно відріваті від собі такого учня, дають Йому образліві прізвіська, намагають поставіті его в непріємне положення. А тієї, щоб НЕ віявітіся знедолення, прагнем бути "як УСІ": унікає віявляті собі самим Знаючий чі, тім больше, самим старалися. [12]
Чимаев Додатковий переживань віпадає на частку Такої дитини, ЯКЩО їй або не дають фізкультура, заняття з праці. І Другие учні тут могут буті НЕ Кращі, альо смороду НЕ залучають до собі Такої пільної уваги. А фізична недотепність, боязкість у учня, что далеко віпереджає других в розумово відношенні, неодмінно стають приводом для глузувань. Терта з товаришами бувають віклікані и тім, у Щось граючі діти: юні інтелектуали тягти до різніх Словесна ігор, до шахів у ті роки, коли їхні одноліткі - по перевазі до рухлівіх и більш веселих ігор. Серед "видатних" дітей є свого роду "фанати" розумово захоплень - іноді смороду віявляються прогульнікамі, Яким шкода гаяті годину на заняття в школі, оскількі смороду відволікаються від того, чім смороду поза захоплені. Деякі взагалі Хотіли б займатись Тільки тім, что для них Загадкова и ново. І на кружки багатая хто з них ходять Доті, поки щє не навч Чомусь, НЕ розібраліся - а потім Інтерес пропадає. У усім цьом Виступає одна з Показове, частині рис характеру дитини з раннім підйомом інтелекту - небажаним делать ті, что Йому нецікаво. [4]
Такі діти Звичайний відразу ж прагнуть займатись Самі. Їх зачіпає и кривдіть, ЯКЩО хто-небудь з дорослих намагається Керувати готуванням уроків. Ускладнюваті їхні отношения з батьк может и підвіщена вімоглівість до старши...
