формується випадково, то групи позашкільних установ складаються на основі добровільного об'єднання учнів залежно від їхніх інтересів. Шкільний клас дітям складно поміняти, не відвідувати уроки без поважних причин вони також не мають права. Якщо у дитини не складаються стосунки з вчителем або однокласниками, він не може без допомоги батьків перейти в іншу школу або клас. Якщо ж така ситуація виникає в гуртку, діти можуть піти з нього в будь-який момент. Тому можна припустити, що "ізольованих" в групах позашкільних установ має бути дуже мало або не повинно бути взагалі - опинившись у такому становищі, діти просто підуть з гуртка.
2.2 Хід експеременту по визначення статусу в групах
Социометрический експеримент проведено у шести групах Будинку дитячої та юнацької творчості (ДДіЮТ): у двох групах хлопчиків, двох групах дівчаток і в двох різностатевих групах. Причому, в різностатевих групах хлопчиків значно менше, ніж дівчаток: у гуртку "М'яка іграшка - II "4 хлопчика, в гуртку" М'яка іграшка-I "1 хлопчик. У групах від 9 до 17 дітей. p> При порівнянні соціограм різних груп звертає на себе увагу відсутність у групі "ізольованих" дітей у швейному гуртку (дівчатка), гуртку "М'яка іграшка-II" (хлопчики і дівчатка), в психологічному (дівчатка) і в геологічному (хлопчики). У автомодельного гуртку і в гуртку "М'якої іграшки-I" по одному ізольованому хлопчикові.
У процесі експерименту вивчено також 5 класів: четвертий, п'ятий, сьомий і 2 одинадцятих. У класах від 16 до 33 учнів. Всього у вивчених класах 131 осіб. p> Повну статусну структуру мають тільки 2 з вивчених класів четвертий і 11-Б. У п'ятому класі немає "Ізольованих", а в сьомому і 11-А немає "зірок". "Воліють" у класах від 16 до 48%, "прийнятих" - від 40 до 73%. Тобто більша частина учнів у класах має несприятливе становище. p> При зіставленні кількості учнів у різних статусних групах встановлено, що кількість "зірок" у вивчених шкільних класах змінюється від 0 до 6%, в групах позашкільного установи - від 0 до 22%. "Воліють" у шкільних класах від 16 до 48% учнів, у позашкільних установах - від 22 до 78%. "Прийнято" у школах від 40 до 73% у позашкільному закладі - від 22 до 58%. "Ізольованих" в школах від 0 до I3%, у позашкільному закладі - від 0 по 11%. Причому, у вивчених шести гуртках "Ізольовані" є тільки у двох. Виходячи з вищесказаного, можна зробити висновок, що в позашкільному закладі більше учнів, які мають сприятливе положення, ніж у шкільних класах.
2.3 Висновки про підсумками проведеного дослідження .
Порівнюючи групи ДДіЮТ зі шкільними класами, можна зробити висновок, що в гуртках діти перебувають у більш сприятливому становищі.
Кількість взаємних виборів, як правило, в гуртку більше, ніж у класі. Тільки одна дівчинка має в гуртку менше взаємних виборів, ніж у класі, а два хлопчики - однакова кількість взаємних виборів в гуртку і в класі.
Виходячи з вищесказаного, можна зробити висновок, що учні в гуртках позашкільних установ, як Плаваючи, перебувають у більш сприятливому становищі, ніж у шкільних класах, майже завжди мають більш високий статус.
Значить для корекції "Ізольованого" положення учнів у школі, для поліпшення їхнього емоційного стану можна рекомендувати їм відвідування гуртків позашкільних установ у відповідно до їх інтересами.
Висновок
Для соціальної психології недостатня проста констатація безлічі людей або навіть наявності всередині нього якихось стосунків. Стоїть завдання об'єднати соціологічний та (називатимемо його так) В«общепсихологическийВ» підхід до групи. Якщо визнати, що соціальна психологія насамперед досліджує закономірності поведінки і діяльності людей, зумовлені фактом їх включення в реальні соціальні групи, то треба визнати й те, що фокус аналізу - саме змістовна характеристика таких груп, виявлення специфіки впливу на особистість конкретної соціальної групи, а не просто аналіз В«механізмуВ» такого впливу. Така постановка логічна з точки зору загальних методологічних принципів теорії діяльності. Значимість групи для особистості насамперед у тому, що група - це певна система діяльності, задана її місцем у системі суспільного поділу праці і тому сама виступає суб'єктом певного виду діяльності і через неї включена у всю систему суспільних відносин.
У численних дослідженнях було визначено низку ситуаційних змінних, що дозволяють більш адекватно охарактеризувати ознаки груп.
Серед цих характеристик - особистісні особливості членів групи, розмір групи і ступінь її однорідності, композиція (склад), структура групи і динаміка групового життя (групові процеси).
Особистісні особливості членів групи-обов'язкові параметри опису групи в соціальній психології. Взаємозв'язок між рисами особистості і груповим поведінкою була предметом багатьох досліджень. Основн...
