Морально-психологічний клімат школи В»вивчалися: психологічна комфортність перебування учня в школі; емоційно-психологічні відносини між учнями та вчителями школи; відносини між школою та батьками; емоційно-психологічна обстановка в класі; насиченість шкільного життя; насиченість поза шкільною життя; роль школи в житті випускника.
Проаналізувавши дані моніторингу, можна сказати, що більшість шкіл м. Кірова не орієнтовані на особистісний розвиток учнів, їх мотивування на успішність у шкільній та позашкільній життя; недостатня увага в навчальних закладах приділяється морально-психологічному клімату, відповідно, у більшості навчальних закладів спостерігаються проблеми у взаєминах адміністрацій та педагогічних колективів шкіл з батьками учнів, проблемним є і емоційно-психологічні відносини між учнями та вчителями шкіл, а також, на думку батьків, може більш насиченою позашкільна життя учнів, що ставить питання про розвиток у місті системи позашкільної та додаткового освіти.
Позашкільні заклади, а також мережа гуртків і секцій у школах виконують кілька важливих завдань. Перш за все, це сприяння різноманітним здібностям та інтересам хлопців у тих чи інших видах діяльності (Художньої, технічної, спортивної, туристсько-краєзнавчої та ін.) p> Підліткове творчість найяскравіше проявляється поза класом, у наукових гуртках, творчих об'єднаннях (театральні гуртки, художні студії тощо) або у сфері дозвілля. Однак творче начало, притаманне позашкільній роботі, приваблювало підлітків можливістю реалізувати свою пізнавальну і соціальну активність, потреба в вільному спілкуванні з однолітками і людьми іншого віку, інших професій і захоплень.
Школа дає не тільки загальноосвітню підготовку, складову основу для отримання професійної освіти, що важливо вже саме по собі, але створює сприятливі можливості для задоволення особистістю своїх інтересів і потреб, розвитку природних сил і творчих здібностей, досягнення гармонії в розвитку інтелектуальної, духовної, емоційно-вольової сфер.
Таким чином, школа виступає для дитини першою і основною моделлю соціального світу. Саме шкільний досвід повинен допомагати освоювати ті закони, за якими живе дорослий світ, способи існування в межах цих законів.
Вона покликана формувати культуру особистості підлітка, яка включає в себе такі аспекти: духовно-моральна культура, професійна, інтелектуальна, екологічна, фізична, культура спілкування.
На жаль, на сучасному етапі школа не представляє собою комплексного освіти, вона може сформувати один з перерахованих аспектів у культурі особистості підлітка, або намагається формувати цілий комплекс без системного підходу (незв'язаність аспектів між собою) Все це визначає актуальні проблеми становлення особистості підлітка в школі.
На тлі даних актуальних проблем особливо гостро проглядається проблема духовної культури особистості підлітка, а саме падіння книжкової культури. Книжкова культура допомагає сформувати духовно-моральну культуру, культуру спілкування та інтелектуальну культуру.
Глава 3. Ціннісні орієнтації сучасного підлітка
3.1 Книжкова культура і розвиток особистості підлітка в сучасній Росії
Картина підліткового читання в сьогоднішньої Росії відображає реальні процеси і тенденції розвитку особистості підлітка. Сьогодні особливо необхідні фундаментальні, міждисциплінарні дослідження процесу читання, функціональної грамотності (і неписьменності) підлітків, вивчення різних аспектів читацької діяльності. Однак фундаментальних досліджень читання, особливо підліткового, поки практично не проводиться. В останнє десятиліття вийшло так, що читає дитина В«ВипавВ» зі сфери академічної науки і став об'єктом прикладних досліджень. І якщо читання дорослих і молоді досліджується вченими, то читання дітей залишається практично поза увагою соціологів. Реально ж дослідниками дитячого читання є дитячі бібліотекарі. Ця картина сформувалася за рахунок результатів досліджень проведених дитячою бібліотекою (РГДБ) - головним науково-методичним і дослідницьким центром з бібліотечної роботи з дітьми в Росії.
За даними результатами останнього міжнародного дослідження PISA, проведеного в 2000 р., коли Росія вперше взяла в ньому участь, було виявлено, що серед учнів 32 індустріально розвинених країн Росія зайняла 28-е місце. p> В даний час у свідомості багатьох людей залишається образ класичної моделі читання, який включає в себе:
- В«любов до читанняВ», тобто, високий рівень читання, престиж в суспільстві людини, що читає, обов'язковість регулярного читання;
- Переважання в колі читання книг, а не журналів;
- Наявність домашньої бібліотеки;
- Позитивне ставлення до бібліотеці (Часте відвідування бібліотеки);
- Різноманітний репертуар читання, в якому представлені книги різних видів і жанрів;
- Порівняно невелика частка В«ЧтиваВ» (література низьких художніх ...
