кільки типізованої.
Викладене диктує необхідність вивчення соціально-педагогічних факторів, що породжують бездоглядність. Соціальна профілактика - своєчасне предпринимаемое вплив на соціальний об'єкт з метою збереження його функціонального стану і запобігання можливих негативних процесів у його життєдіяльності. Соціальна профілактика створює передумови для процесу нормальної соціалізації особистості, грунтується на пріоритеті принципів законності та моралі.
(Басов Н.Ф. В«Основи соціальної роботи В», 2004 р.).
Соціально-педагогічна профілактика розуміється як система заходів, спрямована на виявлення соціально-педагогічних причин, що сприяють прояву бездоглядності та забезпеченню їх подолання. В основі соціально-педагогічної профілактики лежить вивчення соціально-педагогічного клімату, участь батьків, осіб їх заміщають у вихованні підлітків, соціально-педагогічний вплив школи, вулиці та інших факторів. З одного боку профілактика полягає у підвищенні ролі батьків у вихованні своїх дітей. З іншого боку - вивчення причин, спонукають підлітка вийти з під контролю вихователя і опинитися на вулиці. Враховуючи важливість профілактики в ФЗ В«Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх В»(1999 р.) звертається увагу на необхідність первинної, вторинної, третинної профілактики. Первинна профілактика бездоглядності включає комплекс соціальних, психологічних, освітніх та виховних заходів, попереджуючих бездоглядність серед дітей та підлітків, а також розширення безпритульності та прилучення їх до вживання спиртних напоїв, наркотичних засобів, психотропних або одурманюючих речовин і кримінальної діяльності. Вторинна профілактика бездоглядності, безпритульності та бродяжництва складається з комплексу соціально-реабілітаційних, освітніх, виховних, медико-психологічних заходів, що попереджають рецидивні втечі з і освітніх установ, формування бродяжництва і залежності в осіб, епізодично вживають спиртні напої, наркотичні засоби, психотропні або одурманюючі речовини, але не виявляють ознак хвороби, а також їх криміналізацію. Під третинної профілактикою безпритульності та бродяжництва розуміється комплекс соціальних, освітніх та медико-психологічних реабілітаційних заходів, спрямованих на запобігання зривів і рецидивів безпритульності, бродяжництва та протиправної діяльності.
Вирішення проблем підліткової бездоглядності та подолання її наслідків потребує різнобічних зусиль широкого кола відомств та установ. Про це цілком справедливо свідчить положення ФЗ В«Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх В»(1999 р.), в якому відображені основи правового регулювання такої взаємодії. У ньому, зокрема, вказується на необхідність координації зусиль органів та установ системи профілактики бездоглядності.
В§ 4 Основні напрямки соціальної профілактики бездоглядної поведінки в умовах школи-інтернату № 5 г.Серова
Сучасна загальноосвітня школа при всіх її проблеми, труднощі, недоліки зберігає статус одного з основних інститутів соціалізації особистості, її становлення і розвитку. У соціально-педагогічної роботи школи-інтернату № 5 г.Серова накопичений досвід комплексного вирішення проблеми профілактики бездоглядності школярів за участю соціологів, юристів, педагогів, психологів в умовах організованого дитячого колективу. Однак аналіз сучасних тенденцій показує, що це більше число дітей шкільного віку виявляються поза школою.
Результативність діяльності з усунення причин, що перешкоджають успішному навчанню в школі, багато в чому залежить від злагодженості міжвідомчої взаємодії і дуже важливо мати достовірну інформацію про кількість таких дітей. В умовах школи-інтернату № 5 г.Серова ця робота має свою специфіку. Постановою Губернатора затверджено Положення про соціально-педагогічному моніторингу отримання початкового і основного загального освіти громадянами віком від 6 до 15 років, а також визначено механізм організації міжвідомчої обміну інформацією.
На підставі цих регіональних підходів у муніципальних утвореннях створена нормативно-правова база взаємодії органів соціального захисту населення, органів місцевого самоврядування, відділів внутрішніх справ та органів управління освітою за поданням, обміну та аналізу отриманої інформації для досягнення наміченої мети.
Зупинимося на організаційній структурі соціально-педагогічного моніторингу. Ведення соціально-педагогічного моніторингу здійснюється на рівнях:
- Головним управлінням освіти;
- муніципальних утворень - органами місцевого самоврядування (комісіями у справах неповнолітніх, відділами (управліннями) освіти, освітніми установами).
Органи місцевого самоврядування спільно з уповноваженими для цих цілей установами, організаціями в межах їх компетенції створюють організаційні умови здійснення соціально-педагогічного моніторингу в муніципальних утвореннях:
- забезпечують вза...
