служб [25].
- Дитина, що має інвалідність - частина і член суспільства, він хоче, повинен і може брати участь у всій багатогранного життя.
- Дитина, що має інвалідність може бути так само може й талановитий, як і його однолітки, які не мають проблем зі здоров'ям, але виявити свої дарування, розвинути їх, приносити з їх користь суспільству, йому заважає нерівність можливостей.
- Дитина - не пасивний об'єкт соціальної допомоги, а що розвивається людина, який має право на задоволення різнобічних соціальних потреб у пізнанні, спілкуванні, творчості.
- Держава не просто покликане надати дитині, має інвалідність, певні пільги і привілеї, воно повинно піти назустріч його соціальним потребам і створити систему соціальних служб, що дозволяють нівелювати обмеження, що перешкоджають процесам його соціальної реабілітації та індивідуального розвитку.
- Аналіз життєдіяльності дітей та сімей, що мають дітей - інвалідів [23].
Спеціальне вивчення особистісних особливостей дітей виявило їх небагато знижений характер. Чи не значно страждає комунікативна діяльність дітей з обмеженими можливостями.
Дослідження, проведене на 15 дітях з обмеженими можливостями, показали, що 20% обстежених дітей може цілком активно брати участь у суспільному житті, нарівні зі здоровими.
Суть ідеї:
Людина, має інвалідність, має право на включення в усі аспекти життя суспільства, на незалежне життя, самовизначення, свободу вибору, як всі інші люди.
Людина з обмеженими можливостями повинен розглядатися, як експерт, активно бере участь у реалізації програм власної реабілітації. Вирівнювання можливостей забезпечується за допомогою соціальних служб, які допомагають подолати специфічні труднощі дитини, має інвалідність, на шляху до активної самореалізації творчості, благополучного емоційного стану в дитячому співтоваристві.
У основі:
1. Компенсація можливостей, відсутніх від народження, або втрачених внаслідок хвороби або травми. За рахунок делігірованності іншими людьми відсутніх дитині функцій, і створення йому умов для подолання неприступних раніше перешкод навколишнього середовища (створення спецслужб).
2. Організація роботи з усіма учасниками взаємодії: з дитиною, його сім'єю, найближчим оточенням, через служби, орієнтовані як на дітей, так і на батьків і близьких.
3. Інтеграція в спільну діяльність дітей з обмеженими можливостями, і дітей, які не мають проблем зі здоров'ям. Цей принцип повинен бути реалізований практично у всіх видах служб.
4. Взаємодопомога - широке участь у роботі добровільних помічників і добровільна взаємна підтримка [18].
Необхідно зняти страх дитини перед недоступною середовищем, розкріпачує його і вивільняючи його духовні та фізичні сили, направляючи їх на розвиток і прояв здібностей і талантів.
Батьки, отримуючи таку підтримку, стають більш об'єктивними в оцінці проблем, пов'язаної з інвалідністю.
Вони починають проявляти соціальну активність, що не замикаючись на своїй дитині.
Технологічна ланцюжок:
1. Спочатку навчається батько: отримує інформацію про соціальну політику соціальних програмах, знайомиться з колом друзів, бере участь у визначенні пріоритетних аспектів роботи з його дитиною, орієнтований на виховання у нього якостей, необхідних для організації інших дітей.
2. Культурно - просвітні заходи, де створюються умови для придбання дитиною досвіду спілкування, організовуються клубні заходи, авторами яких стають батьки та їхні діти.
3. Організовуються заходи, авторами яких виступає дитина (допомога батьків носить прихований характер) [18].
Накопичується досвід організаторської діяльності підлітків не тільки в роботі з невеликими групами дітей, що мають інвалідність, але і в умовах культурно-просвітніх і соціальних заходів, в яких задіяні і здорові однолітки.
У завдання соціального розвитку також входять:
- розумовий розвиток дітей;
- формування навичок правильної поведінки;
- трудове навчання та підготовка до посильним видів праці;
- фізвиховання;
- самообслуговування;
- побутова орієнтування та соціальна адаптація;
- здобувати навички уважного ставлення до оточуючих, почуття дружби, товариства, колективізму, знання про правила поведінки в громадських місцях;
- отримання відомостей про музику, художній літературі, живописі, кіно та інших видах мистецтва.
Таким чином, проблеми соціальної реабілітації дітей з обмеженими можливостями мають часом чітко виражений регіональний характер.
Вони пов'язані з регіональними умовами з наявністю або відсутністю спецшкіл, спеціальних реабілітаційних центрів, фахівців дефектологів в місцях проживання сімей, де є дитина-інвалід [32]. p> Основні тенденції інвалідності в справжній період визначаються несприятливими змінами демографічної структури насел...
