> 5 (34%)
Важко відповісти
3 (20%)
2 (14%)
Ми бачимо, з даної таблиці істотних відмінностей теж не є.
Діти з обмеженими можливостями, як і здорові діти згодні з тими обов'язками, які на них покладають.
Таблиця 7.
Питання № 8 В«Чи знаєте Ви свої права?В» table>
Варіанти відповідей
Кількість виборів
Здорові діти
Діти согран. Возмож. /Td>
знаю
6 (40%)
6 (40%)
Не знаю
3 (20%)
4 (27%)
Знаю, але не повною мірою
2 (14%)
2 (14%)
Важко відповісти
4 (27%)
3 (20%)
За даній таблиці також видно, що різниці між групами практично не існує. Діти з обмеженими можливостями, як і здорові діти в більшості знають свої права.
Наступний, заключний показник - плани на майбутнє.
Таблиця 8. Плани на майбутнє. Питання № 10. В«Чи замислюєтеся Ви про своє майбутнє?В» table>
Варіанти відповідей
Кількість виборів
Здорові діти
Діти з огр. Можл. /Td>
Часто замислююся
7 (47%)
8 (53%)
Іноді замислююся
3 (20%)
2 (14%)
Чи не замислююся
3 (20%)
2 (14%)
Важко відповісти
2 (14%)
3 (20%)
Суттєвих відмінностей дана таблиця також не виявила, діти практично однаково замислюються про майбутнє. Багато хто з здорових дітей і дітей з обмеженими можливостями не замислюються, але їх незначна частина.
2.4 Висновки і рекомендації з дослідження
Виходячи з вище зазначених показників, ми можемо зробити наступні висновки:
1. Самооцінка у дітей з обмеженими можливостями не занижена, як і у здорових дітей.
2. На думку дітей з обмеженими можливостями, лідерські якості у них розвинені також достатньо.
3. Діти з обмеженими можливостями вважають свою зовнішність не менш привабливою, ніж здорові діти.
4. Рівень спілкування у дітей з обмеженими можливостями, практично такий же, як і здорових дітей.
5. Діти з обмеженими можливостями добре обізнані про свої права та можливості.
Наша гіпотеза не підтвердилася: Діти з обмеженими можливостями не мають значної відмінності від здорових дітей, і їх особисті особливості теж відрізняються.
Виходячи з отриманих висновків, ми пропонуємо наступні рекомендації:
1. Розвинути творчі можливості у дітей з обмеженими можливостями.
2. Пробудження соціальної активності, діяльності підлітка, який традиційно сприймався суспільством, як хворий, який потребує милосердного відношенні людей.
3. Виховати почуття власної гідності.
4. Прагнення до самовизначення.
5. Формування здібності до вибору життєвої позиції, а не вдовольниться роллю пасивних споживачів пільг і привілеїв, прагнення до активної участі в перетвореннях, спрямованих на поліпшення життя суспільства.
ВИСНОВОК
Термін В«ІнвалідВ» в силу сформованої традиції несе в собі дискримінаційну ідею, виражає відношення суспільства, виражає відношення до інваліда, як до соціально марною категорії. Поняття В«людина з обмеженими можливостямиВ» в традиційному підході яскраво виражає дефіцит бачення соціальної сутності дитини. Проблема інвалідності не обмежується медичним аспектом, це соціальна проблема нерівних можливостей [16].
Головна проблема дитини з обмеженими можливостями полягає в його зв'язку зі світом, а обмеження мобільності, бідності контактів з однолітками і дорослими, в обмеженості спілкування з природою, доступу до культурних цінностей, а іноді - і до елементарного освіти. Ця проблема є не тільки суб'єктивного чинника, яким є соціальне, фізичне і психічне здоров'я, а й результатом соціальної політики та сформованого суспільної свідомості, відсутність спеціальних соціальних...
