ших, серед них діти нещодавно ввійшли в групу і у яких йде адаптація у групі, а так само діти з поведінкою, що відхиляється.
Рекомендації:
Для гармонізації міжособистісних відносин у даний час можна використовувати такі методи, але для цього слід враховувати, що група - це не сума індивідів, а спільність, яка впливає на поведінку всіх членів:
- включення індивідів у спільну діяльність. Діяльність же ця ставати настільки значущою в житті кожного члена групи, що він приймає її цінності не під впливом, або переконанням, а самостійно;
- узагальнення уваги, інтересів, мотивів, установок, моралі, звичаїв і звичок;
- суперництво з іншого групою або групами (згуртовані люди відчувають підтримку один одного, і у них не виникає напруженості у відносинах і незадоволеності собою).
Суб'єктивне відчуття себе в групі
Для підтвердження даних отриманих за допомогою соціометричного дослідження, дітям було запропоновано завдання на суб'єктивне відчуття себе в групі. Суть цього завдання полягало у виконанні творчого завдання, в якому дітям пропонувалося представити і зобразити на чистому аркуші паперу з допомогою кольорових олівців свою групу в вигляді кольорових гуртків.
Мета: дослідження міжособистісних відносин у різновікових групах.
Дане завдання аналізувалося за такими критеріями:
- за колірною гамою: дітям пропонувалося на вибір шість кольорів: червоний, коричневий, чорний, жовтий, синій, зелений. За кольором гуртків можна визначити особисте ставлення до людини;
- за розміром гуртків: визначалася значущість цієї людини у групі (чим більше розмір гуртка, тим більше значимим є людина ";
- по місцю розташування гуртків на аркуші: визначення дистанції у взаєминах з окремими членами групи;
В одній з груп респонденти включили до свого складу членів-вихователів, причому вони зобразили їх у вигляді великих жовтих гуртків. Ці дані свідчить про те, що діти вважають вихователів важливими членами своєї групи. Яскраві кольори - основа вибраного кольору, діти уникають темних кольорів. Таким чином, можна зробити висновок, що всередині групи хороші, теплі, емоційні взаємини.
Даний позитивний досвід організації виховної діяльності в дитячому будинку склався в результаті пошуку колективом оптимальних умов формування особистості вихованця дитячого будинку.
В
ВИСНОВОК
У цій роботі були досліджені різні явища.
Розглянуто проблему сирітства в Росії. Аналіз теоретичних досліджень, статистичних та практичних даних свідчить про те, що в даний час діти Росії знаходяться в дуже важкому становищі. Збільшення кількості дітей-сиріт закономірно призвело до зростання числа установ для їх утримання.
Визначено основні завдання з підготовки дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків до самостійного життя. Життєвий старт випускників дитячих будинків можна оцінити по - різному. Труднощі виникають у випускників інтернатних установ, вони не здатні вирішувати багато проблем дорослого життя самостійно, оскільки у них не сформовані ключові навички ефективної поведінки. Вони не готові прийняти на себе відповідальність за власне життя, у них відсутні багато комунікативні навички та функціональні вміння.
Вивчено характеристики малих групп. Виникнення малої групи зумовлене суспільно - економічними причинами. З одного боку, суспільство і його економіка створюють для себе ті В«осередкуВ», в яких формуються початкові цінності - економічні та соціальні - й на яких потім будуються вони самі в цілому. З іншого боку, кожна людина, перебуваючи і живучи в суспільстві, прагнутиме долучитися до яких - то групам (в силу їх соціальної захищеності, престижності професійної діяльності, якою вони займаються) для самоствердження.
Коли говорять про психологічній структурі групи, першою важливою характеристикою виступає зміст. p> Розглянуто умови життєдіяльності вихованців у різновікових групах. Успішному вирішенню питання формування у вихованців позитивного образу сім'ї сприяє саме пристрій життя в дитячому будинку. Об'єднання дітей у різновікові групи, закріплення за ними постійного складу вихователів задає її членам загальну мета, спонукає до співпраці, об'єднує і по-справжньому ріднить їх душі, формує певні позитивні традиції, створює свої сімейні ритуали.
В результаті проведеного дослідження я освоїла методику діагностики міжособистісних відносин.
Таким чином, в результаті дослідження підтвердилася висунута мною гіпотеза. З одного боку, рівень благополуччя міжособистісних відносин підлітків зростає на основі сприятливого психологічного клімат, з іншого, - високий рівень благополуччя міжособистісних відносин створює сприятливий психологічний клімат у колективі.
Список використаної літератури
1. Андрєєва Г.М. Соціальна психологія. - М.: Аспект Пресс, 2004. p> 2. Басов Н....
