а про те, що справжнє освіта пов'язане зі зміщенням акцентів в освітній діяльності людини на самоосвітню в будь-яких її формах.
В даний час і найближчі роки зросте роль досліджень соціологами якості та ефективності освіти, у зв'язку з поступово що здійснюється вступом Росії до європейський освітній простір (так званий - В«Болонський процес В»), однією з вимог до якого, є контроль і моніторинг якості освіти.
Характеристика освіти як сфери взаємодії (або зіткнення) споживача і продавця відповідних послуг, їх вільного ринку і механізмів державного регулювання цієї сфери, виявлення маркетингових аспектів освіти, пов'язаних з вивченням громадських та індивідуально-особистісних потреб в ньому, означає наявність зв'язку між економічним і соціологічним підходами до освіти.
У рамках економічного підходу до освіти, освіта розглядається як один з найважливіших соціально-економічних ресурсів розвитку, як суспільства, так і особистості. Підвищення освітнього рівня працівників впливає на зростання суспільного і індивідуальної продуктивності праці.
Відомо, що вперше питання економіки освіти були підняті ще в другій половині XVIII століття А. Смітом і Д. Стюартом. А. Сміт прирівнював людини, яка отримала освіту і затратив на це багато праці і часу, до однієї з найдорожчих машин.
Суть економічного підходу до освіти в лаконічній формі може бути визначена через діалектична взаємодія економіки і освіти: 1. Як економіка суспільства впливає на освіту, включаючи його в систему фінансово-економічних відносин. 2. Яка економічна ефективність освіти. 3. Як освіта впливає на розвиток виробництва, економіки суспільства в цілому.
На економічний підхід до утворенню в XX столітті зробили найбільший вплив два провідних напрямки світової економічної думки: 1. Неокласичний (Представники напряму вважали, що освіта підпорядковується дії вільних ринкових механізмів, а держава створює лише необхідні умови для цього, і не повинна активно втручатися в сферу освіти, тому що: а) Пригнічує конкуренцію виробників освітніх послуг, б) Порушує тим самим принцип соціальної справедливості в сфері освіти). 2. Кейсіанская напрям (його представники навпаки вважають, що держава повинна взяти під контроль освіта та її економіку. Свою точку зору вони обгрунтовують тим, що кожна конкретна людина може не усвідомлювати повною мірою своїх особистих і суспільних інтересів, і це заважає розвитку освіти як виробничого процесу).
В даний час відбувається певна інтеграція двох цих напрямків.
Складовою частиною економічного підходу до освіти є розробка освітнього маркетингу. Виявлення потреби в освітніх послугах, їх споживачів, змушує конкурувати виробників цих послуг. Отже, справжнім господарем на ринку освітніх послуг стає споживач. Сенс економічного підходу до освіти в сучасному суспільстві полягає в тому, щоб показати необхідність обмеженого втручання держави в галузеву економіку освіти. Ця необхідність викликана наявністю у держави певних економічних ресурсів, які вона в змозі направити на реалізацію низки програм розвитку освіти.
Таким чином, мета економічного підходу полягає в тому, щоб показати розумні можливості і раціональні пропорції в поєднанні вільного ринку освітніх послуг з механізмами державного регулювання сфери освіти в інтересах споживачів цих послуг.
Освіта як глобальна проблема суспільства
Освіта в суспільстві виступає не тільки в якості соціального інституту, але і як система. Люди сприймають освіту як систему, що включає в себе різні ступені та рівні (Дошкільна, шкільна, професійне, вища і т.д.). p> У рамках системи освіти - сама освіта розглядається як самодостатній феномен, який не вимагає виявлення його зв'язків з іншими соціальними інститутами.
Кожна ступінь освітньої системи функціонує автономно, без урахування потреб і інтересів В«попередниківВ» і В«послідовниківВ». Розрив між ними позначається і на стані кожної підсистеми, і на учнів, спосіб життя яких нерідко виявляється розколотим у сфері їх освіти і виховання на ряд майже не пов'язаних між собою щаблі. Поки, наприклад, школа буде стурбована в першу чергу питаннями успішності і не стане орієнтуватися у своїй діяльності на потреби та інтереси учнів, перспективи їх інтеграції в наступну, В«ПісляшкільногоВ» життя, їй як інституту суспільства важко розраховувати на високий авторитет в ньому. ВУЗи, коледжі, училища, повинні виконувати функції підготовки молодих людей не тільки до роботи за отриманою спеціальністю, а й пов'язані з діяльністю в нових умовах переходу ринку. Отже, в основі нормального функціонування освіти, як соціального інституту, лежить задоволення потреб у навчанні, вихованні, соціалізації, професійної підготовки, що має як індивідуально-особистісний, так і суспільний характер, що реалізуються окремими людьми і навчальними закладами в їх практичної освітньої діяльності. По суті формується і досліджується н...
