ова проблема соціології освіти.
До недавнього минулого вся система освіти в нашій країні розвивалася без найменшого обліку потреб, насамперед конкретної людини. Будівництво нових і розширення вже діючих навчальних закладів ставилося в пряму залежність від розвитку матеріального виробництва. Потреби і інтереси конкретних людей нікого не цікавили. Не ставилося завдання не тільки їх задоволення, але навіть вивчення і знання. На жаль, освіта в світі і сьогодні більше повернене в минуле, ніж у сьогодення і майбутнє, розраховане на засвоєння готового знання, а не на підготовку до вирішення проблем.
Вирішення проблем освіти в одній країні не може не позначитися на загальносвітовий ситуації в цій сфері. Комплексне вирішення питань освіти може бути ефективно почато тільки спільними зусиллями низки країн, або навіть загальними стараннями людства. Необхідно мати на увазі реальну загрозу: країни з нерозвиненим освітою і низькими витратами на нього ніколи не зуміють вирватися до групи середньорозвинених, тим більше високорозвинених держав. Приміром, у більшості африканських країн витрати на освіту в розрахунку на душу населення в 90-100 разів нижче, ніж у США чи Канаді.
Сьогодні відомо, що кожен п'ятий житель планети неписьменний. У нашій країні незначні витрати держави на освіту протягом 90-х років кінця XX століття, виїзд з країни сотень тисяч високоосвічених фахівців - фактор здатний відкинути вітчизняну систему освіти далеко назад.
Останнім часом все частіше звучать слова: В«глобалізмВ» і В«глобалізації зація В». З точки зору глобалізації небезінтересно подивитися і на передбачувану реформу російської освіти.
Уніфікація освіти в Росії (дванадцятирічне навчання) - сенс такого переходу лежить за межами Росії: В«Ми змушені вводитиВ« дванадцятирічку В», тому що всі інші країни вже на неї перейшли В»- В.М. Філіппов (Міністр освіти). p> У руслі глобальної уніфікації лежить і ідея єдиного випускного іспиту - це робиться для підгонки під загальносвітовий стандарт. Так, тестування більш технологічно і полегшує роботу перевіряючому. Але те, що більш технологічно, зовсім не обов'язково більш якісно.
Сьогодні мотивація до навчання стає чисто прагматичної: чи не будеш вчитися - не поступиш до ВНЗ - підеш служити в Армію.
Життя людини в трьох основних і традиційних для нього сферах - соціальній, політичній, і економічній - все більше підміняється діяльністю у зовсім інших просторах. Реальні соціальні контакти заміщуються віртуальним спілкуванням у рамках різних світових комунікаційних систем (Інтернет, телефон, телебачення тощо).
Необхідно звернути увагу на вплив інформаційних технологій на сферу освіти, вона зараз поширюється і впроваджується в усі сфери життя і діяльності людини і суспільства. У розвинених країнах розробляються сценарії життя В«інформаційного суспільства В», що передбачають поширення електронно-обчислювальної техніки (ЕОМ), навчання всіх - від мала до велика основам програмування для подальшої роботи з персональними комп'ютерами в побуті та на виробництві. На інформаційну технологію існує дві точки зору.
Представники першої розглядають її як революційну, спрямовану на радикальні суспільні перетворення, звільнення особистості, поліпшення добробуту людей і суспільства в цілому.
Інші вбачають у інформаційної технології нове джерело влади. Це означає, що суспільство буде диференціюватися за принципом доступу до інформації, можливості її сприймати і адаптуватися до нововведень, за принципом поділу громадян на інформаційно-бідних і інформаційно-багатих.
Завдяки Інтернету створюється єдиний освітній полі. Фахівці всіх областей, з різних країн світу, можуть бути в курсі найкращих досягнень у науці, музиці, економіці і т.д. Інформаційне поле розсунуло свої кордони. p> Важко передбачити, якими будуть конкретні форми інформаційних змін в нашій країні, і як вони вплинуть на розвиток устаткування, але ясно видно, що майбутнє за інформаційними технологіями.
освіта знання вміння навик
Освіта XXI століття (прогнозування). Перспективи освіти в Уральському регіоні
На рубежі XX-XXI століть виникли передумови для нового тлумачення парадигмального характеру освіти. Ці передумови призводять до пошуку центральній, що визначає розвиток освіти, ідеї. Значне посилення ролі освіти в житті індивіда, багатьох соціальних груп, суспільства в цілому призвело до усвідомлення зростаючої цінності освіти.
Освіта тобто не тільки навчання і виховання інших, але і формування самого себе. Самоосвіта має суто індивідуально-особистісний характер. Поки в нашій країні, незважаючи на появу широких можливостей для самоосвіти (Комп'ютерні та інформаційні технології), відсутні стимули до його здійсненню. Наше суспільство практично не формує передумов для розвитку самоосвіти, без якого ні сама система навчання і виховання, ні вступ в цивілізоване інформаційне...
