словлювання в різних сферах шкільного тематики
- зв'язно висловлюватися про себе, про довкілля, про прочитане і побачене, почуте, висловлюючи своє власне ставлення
+ Поглиблене вивчення:
- вміння вести політематичний бесіду, легко переходити від теми до теми
- вміння будувати розгорнуте висловлювання
Загальнонавчальні вміння:
- вміння переспроса
- перифраза (для уточнення інформації)
- вміння вибачатися за висловлені неточності
Принципи навчання говорінню:
Принцип апроксимації (частнометодіческіе принцип, спрямований на те, що вчитель повинен помічати помилки учнів, що порушують природну комунікацію)
В
Усне спілкування може протікати в діалогічного або монологічного формі або в їх складному переплетенні, при цьому діалогічна посідає провідне місце. Навчання діалогічного мовлення тому є однією з найважливіших цілей викладання іноземної мови в школі.
Програма з іноземним мовам формулює такі вимоги до володіння учнями уміннями в діалогічного мовлення в VII і X класах: В«Учні повинні вміти вести бесіду, використовуючи питання, вигуки, прохання, накази, запрошення, відповідні репліки у вигляді вираження згоди або відмови, повідомлення відомостей, запиту, уточнюючих відомостей, репліки переспроса, заперечення, доповнення, уточнення з метою обміну думками в межах програмного мовного матеріалу IV - VII класів відповідно до навчальної ситуацією по темі, а також у зв'язку з вмістом почутого, побаченого чи прочитаного. Висловлювання співрозмовника повинно містити не менше шести реплік, правильно оформлених у мовному відношенні В».
Діалогічна мова є процес мовного взаємодії двох або більше учасників комунікації. Тому діалогічне спілкування можна розглядати як процес спільного речетворчества, в якому мовна поведінка кожного з учасників у значною мірою визначається мовним поведінкою іншого (інших) партнера (Партнерів). Саме тому діалогічну мова неможливо заздалегідь спланувати. Процес формування усного діалогічного тексту протікає спонтанно, в основному як реакція на думку партнера по спілкуванню. Оскільки мотиви, комунікативні наміри і позиції партнерів, що беруть участь у комунікації, можуть істотно відрізнятися, діалогічне спілкування може розвиватися або в В«УнісонВ», або як суперечка, дискусія. p> Діалогічне спілкування з точки зору ініціативності його учасників може бути двосторонньо ініціативним (у парному діалозі) або багатосторонньо ініціативним (у бесіді), коли всі учасники рівною мірою беруть активну участь у ньому.
Воно може бути і односторонньо ініціативним, коли активний лише один з учасників (він задають питання, веде розмову), інший реактивний (відповідає на запитання або як - то по-іншому реагує на репліки), як це буває в діалозі - расспросе, діалозі - Інтерв'ю. p> Другая особливість діалогічного мовлення полягає в контактності навчаються, зверненності реплік, в яких виражається облік мовного і немовного поведінки партнера (Партнерів), знання обставин, а нерідко і добре знання один одного. Всі ці особливості діалогічного спілкування обумовлюють еліптичність реплік, опущення, недомовленість, поновлювані жестами, мімікою, екстралінгвістичній ситуацією.
Оскільки обмін репліками в природному діалогічному спілкуванні протікає досить швидко, це передбачає досить високий рівень автоматизированности та мобілізаційної готовності мовних засобів, використовуваних партнерами в мові. p> Однією з головних психологічних особливостей діалогічного мовлення є її ситуативність. Ситуація спілкування може бути екстралінгвістичній, візуально-сприйманої. У тому випадку, коли зовнішні обставини не грають якоїсь ролі у спілкуванні співрозмовників, а зміст повністю визначається лінгвістичним контекстом, можна говорити про контекстуальної мови. p> Під мовної ситуацією розуміються екстралінгвістичні обставини (місце, час, умови тощо), часто в поєднанні з лінгвістичним контекстом, які спонукають людину реагувати мовними діями, вирішувати в цьому зв'язку комунікативні завдання.
За характером відношення до реальної дійсності ситуації у навчальному процесі можуть бути або реальними, або уявними, відтворювали шляхом опису або наочно - За допомогою різних аудіовізуальних засобів. p> Наступною особливістю діалогічного мовлення є її емоційна забарвленість. У живому спілкуванні людей проявляються їхні почуття, суб'єктивне ставлення до змісту промови і особистості партнера. Це знаходить своє відображення у структурі реплік, в особливостях їх інтонування, у виборі лексико-граматичних засобів. Виявом цих почуттів є, зокрема, репліки подиву, захоплення, схвалення, розчарування, незадоволення і т.д.
За ступенем емоційної забарвленості діалогічне спілкування може бути нейтральним, помірно емоційним або підвищено емоційним.
У шкільних умовах можна говорити лише про навчання нейтральної мови з елементами помірної емоційност...
