це не є внутрішньою рисою їх I характеру, а лише свідчить про те, що вони не люблять показувати свої почуття, проявляючи стриманість, зосередженість. Характерні для білоруса і такі особливості, як консерватизм, небажання ламати або перетворювати соціокультурне середовище, відсутність схильності до корінних змін. Звідси така ностальгія за минулим, небажання змінювати світ, який вже обжитий і влаштований. Мужність, рішучість, непохитність проявляють вони в екстремальні В»ситуаціях (війни). Саме тоді у білорусів виявляються кращі якості: любов до своєї Вітчизни, малої батьківщини, сміливість, витривалість.
Що сьогодні для білоруса його Білорусь, Батьківщина? Це насамперед ті люди, з якими людина проживає своє життя, з якими живе постійно. Це - саме життя. С.Алексіевіч пише, що "Батьківщина для всіх - життя". Специфічною рисою характеру білоруського народу є толерантність, тобто неприйняття шовінізму, націоналізму, терпимість у відношенні того, що відрізняється від традиційних уявлень про світі. Толерантність несумісна з націоналізмом. Може бути, тому сьогодні все чаші говорять про те, що в педагогічній практиці необхідно спиратися на поняття "Батьківщина" ("Бацькаушчина"). Саме це поняття тісно пов'язане з поняттям "народ Білорусі".
Перераховані особливості характеру білоруса проявляються в тому середовищі, в якій він проживає. Безумовно, в кожному регіоні Білорусі виявляються ті чи інші особливості білоруської ментальності. І сьогодні, коли в рамках реформування загальноосвітньої школи розробляються питання поділу республіки на навчально-виховні регіони (Н.К.Котовіч, НІО) і формується змістовний компонент їх функціонування, певним чином мають використовуватися національно-культурні та національно-психологічні особливості тон середовища, де розвивається, формується особистість.
Соціальному педагогу необхідно враховувати всі компоненти процесу соціалізації та етнізаціі особистості, які не можуть розглядатися поза національної культури, тому що саме особистість певної культури і є об'єкт його уваги. Тому потрібно не тільки вивчати основи етнопсіхопедагогікі білорусів та інших етносів, а й розуміти світ культури особистості, що живе в реальній ситуації [4, 152-159]
4. Емпіричне дослідження визначення готовності студентів до соціально-педагогічної діяльності
Для вимірювання готовності студентів до соціально-педагогічної діяльності використовувалася методика В. А. Сластенина [19, 197-200]. p> Готовність студентів-випускників до соціально-педагогічної діяльності може розглядатися в трьох рівнях: особистісна (мотиваційна, морально-психологічна), теоретична і технологічна (операційно-діяльнісна), які пропонується виміряти по 10-бальною шкалою. Вимірювані параметри готовності складені (на основі методики МПЦУ І.К. Шалаєва) відповідно до кваліфікаційної характеристики соціального педагога (В.А.Сластенин, М.А.Галагузова, М.Н.Костікова, В. Г. Бочарової), а також з урахуванням вимог, що пред'являються до здійснення виховує діяльності класним керівником, педагогом-вихователем (О.С.Газман, Н.Є. Щуркова та ін.) При цьому необхідно враховувати поточну успішність студента, результати іспитів, результати проходження соціально-педагогічної практики.
Піддослідним пропонується оцінити в кількісних показниках прояву своїх особистісних якостей, рівень володіння теоретичними професійними знаннями і рівень операційно-діяльнісної (Технологічної) готовності у професійній діяльності:
9-10 б. (Оптимальний рівень) - володіє даними якостями (знаннями, вміннями) у великій мірі;
6-8 б. (Допустимий рівень) - володіє необхідні якості (знаннями, вміннями), але недостатньою ступеня;
4-5 б. (Критичний рівень) - якості (знання, уміння) проявляються слабо, їх недостатність може створювати проблеми;
0-3 б. (Неприпустимий рівень) - більшістю зазначених якостей (знань, умінь) не володіє, не вважає за необхідне їх розвивати.
В
Рис. 1.2 Діаграма процентних показників рівня прояву особистісних якостей студентів у професійній діяльності
Дана діаграма показала, що 13 відсотків опитаних студентів оцінили свої особистісні якості на 9-10 балів, що говорить про оптимальному рівні наявності таких особистісних характеристик, як гуманістична спрямованість, позитивна мотивація до професії, комунікативні здібності і перцептивні здібності, рефлексивно-аналітичні якості та ін 87 відсотків опитаних володіють допустимим рівнем наявності особистісних якостей, що означає, що дані якості присутні, але з достатньою мірою. p> Середнє значення даного параметра по всіх опитаних студентам-8.2 бала по 10-бальною шкалою, що говорить про високий рівень прояву особових характеристик. <В
Рис. 1.3 Діаграма процентних показників рівня володіння студентами теоретичними професійними знаннями
Дана діаграма показує, що 83 відсотки опитаних оцінили свої теоретичні знання від 6 до 8 балів, що говорить про д...
