ступають як умови, що забезпечують можливість розвитку психіки. Встановлено, що важливим критерієм дозрівання, наприклад, є утворення ізолюючої мієлінової оболонки на провідних шляхах, в результаті чого значно збільшується швидкість проведення нервових імпульсів. Специфічні умови для раннього формування нових психічних можливостей полягають у тому, що в інтервалі від народження до двох років відбувається інтенсивний і надмірна сінаптогенез - освіта синапсів (контактів між нейронами). Кількість цих контактів в ранньому онтогенезі значно вище, ніж в дорослих. Поступово зменшуючись, кількість морфологічних контактів приблизно до семи років доходить до рівня, типового для дорослих. p align="justify"> Проте одних природних передумов для нормального розвитку недостатньо. Істотно, що зберігаються саме ті контакти, які виявляються безпосередньо включеними в обробку зовнішніх впливів. Під впливом досвіду відбувається процес, який отримав назву селективної стабілізації синапсів. Надлишкова синаптична щільність розглядається як морфологічна основа засвоєння досвіду, так що ці дані свідчать про високу потенційну здатність до засвоєння досвіду дітей раннього віку. Крім того, можна вважати, що завдяки цьому сприймається на даному віковому етапі досвід, образно кажучи, В«вбудовуєтьсяВ» в морфологію мозкових зв'язків, певною мірою визначаючи їх багатство, широту і різноманітність. p align="justify"> У зв'язку з широким розповсюдженням програм ранньої стимуляції психічного розвитку особливий інтерес представляє вивчення впливу інтенсифікації навчання на психофізіологічний дозрівання дітей. Перші дослідження в цьому напрямку показують, що розвивальне навчання дійсно призводить до зміни ряду параметрів біоелектричної активності головного мозку, що свідчить про його прискореному дозріванні і значного вдосконалення функцій. Причому значимо змінюються ті параметри, які, за сучасними уявленнями, прямо пов'язані із забезпеченням пізнавальної діяльності дітей. Передбачається, що у змінах психофізіологічних функцій під впливом розвиваючого навчання знаходить своє відображення В«зона найближчого розвиткуВ», що є передумовою подальшого навчання. p align="justify"> В«дитинство, - на думку авторитетного дослідника Т. Бауера, - є вирішальним періодом пізнавального розвитку - в цей час дитина може багато чого придбати, але і багато втратити. Більше того, втрати цього періоду з віком поповнюються важче, а придбання залишаються надовго В». Таким чином, потрібні додаткові впливу з боку виховують дитину людей і різноманітна сенсорна стимуляція, яку, проте, можливо створити в будь-якій сім'ї, так як вона не вимагає великих матеріальних витрат. Народна мудрість давно помітила цінність раннього навчає впливу; створені дитячі іграшки, колискові, пісеньки, потішки, частівки, примовки, в захоплюючих і доступних формах спонукають дитину удосконалювати свої рухові, сенсорні і мовні можливості. У вітчизняній психології створена науково обгрунтована система раннього виховання дітей у сім'ї та в дитячих установах. Робляться спроби раннього (буквально з перших днів життя) спрямованого навчання дітей читання та іншим спеціальним навичкам. br/>
. Психологічні новоутворення дитячого періоду. Криза одного року
Найголовніші придбання - ходьба і перші слова. До кінця першого року дитина набуває здатність самостійного пересування: з'являється повзання, потім вертикальна хода (ходьба). Світ відкривається перед ним у новому ракурсі. Ходьба дає можливість відділення дитини від дорослого, перетворення дитини в суб'єкта дії. Наприкінці першого року відбувається роздроблення емоційної спільності з рідним дорослим і перебудова соціальної ситуації розвитку. Поява перших слів, що мають характер вказівного жесту, зрозумілих тільки близьким (але зрозумілих!), Представляє новий прогресивний спосіб спілкування з дорослим. На думку Л.І. Божович, до числа найважливіших новоутворень дитинства належить поява так званих мотивуючих уявлень. Це спливаючі в пам'яті дитини афективно заряджені образи предметів, на яких В«кристалізувалисяВ» його потреби. Виникнення мотивуючих потреб перетворює дитину в суб'єкт дії 1.
Збільшення рухових можливостей (спочатку повзання, потім ходьба) призводить до зростанню доступності багатьох речей, часто небезпечних для дитини. З боку батьків вимушено виникає заборону. Регулярно стикаючись з протидією дорослого в реалізації деяких своїх устремлінь, дитина починає розуміти, що його бажання не завжди збігаються з бажаннями і почуттями іншої людини. З спокійного і поступливого дитина перетворюється на неймовірно активного, свавільного, що намагається домогтися виконання свого бажання. p align="justify"> Поведінковим симптомом настання кризи одного року Виготський вважав поява особливих афективних станів - гіпобіліческіх реакцій, що протікають по типу емоційного вибуху. Дитина вимагає ...
