бажаного і наштовхується на опір дорослих, він розчарований, заливається сльозами, кидається на підлогу. Дитина виявляє власне бажання, стає його суб'єктом; з'являється Я бажаючий
У випадку, описаному К.Н. Поливанової, Одинадцятимісячний дівчинка регулярно наполегливо прагне до досягнення забороненого; для неї це двері у ванну кімнату, а трохи пізніше сходи в будинку. Ці орієнтири з області недоступного явно мають характеристики мотивуючих уявлень і породжують прагнення як специфічну особливість поведінки і в цілому психічного життя дитини в цьому віці. Дівчинка супроводжує вимоги характерними вокализациями: В«Дай, дай!В», Що відносяться і до конкретного предмета, і до ситуації в цілому. Як символ негативного ставлення до ситуації, невдоволення і плач включають вокалізації: В«няй-няйВ», як спогад про материнський В«не можнаВ». Слово означівает утримуваний афект. p align="justify"> Крім того, криза характеризується загальним регресом діяльності дитини, як би зворотним розвитком. При цьому спостерігаються різні порушення: порушення біоритму (наприклад, співвідношення сну - неспання); порушення задоволення вітальних потреб (почуття голоду); емоційні аномалії (плаксивість, уразливість). p align="justify"> Розуміють батьки намагаються направити активність прагне до незалежності дитини в потрібне русло. Турбота про максимальної безпеки малюка не повинна призвести до нескінченних обмеженням і слову В«не можнаВ». Простір будинку має бути чітко розділене на дозволене і заборонене. Коли це можливо, заборони потрібно замінити більш гнучким поведінкою: провести ревізію будинку на предмет його В«доброзичливостіВ» до дитини; бути готовим запропонувати вибір, привабливу заміну небезпечного предмету; навчити малюка правильно поводитися з речами. br/>
Висновок
Запитання вікової періодизації розвитку психіки детально розглядалися в роботах О.М. Леонтьєва, Л.І. Божович, В.В. Давидова, М.І. Лісіна, А.В. Петровського, Д.І. Фельдштейна та інших. p align="justify"> В.І. Слободчиков і Г.А. Цукерман проаналізували дві найбільш авторитетні моделі вікової періодизації і - концепцію Е. Еріксона і концепцію Д.Б. Ельконіна. Слободчиков і Цукерман впевнені в великої практичної цінності схем періодизації, порівнюючи їх значення з еволюційним древом в біології або таблицею Менделєєва в хімії: В«Якщо загальна карта розвитку буде побудована, психологи і педагоги зможуть побачити білі плями, порожнечі в тому культурно-освітньому просторі, який вони будують для забезпечення оптимальних (з точки зору певних культурних цінностей) шляхів розвитку для людей різного віку В».
В останні роки отримала подальший теоретичне та експериментальне вивчення ідея криз у психічному розвитку. Новоутворення критичних періодів були проаналізовані Л.І. Бершедовой як форми психологічної готовності до переходу на новий етап вікового розвитку. У онтогенетичного розвитку в критичні вікові періоди відбувається взаимопереход реальної та ідеальної форм, розкритий складний внутрішній механізм цього. p align="justify"> Звертається увага на те, що в полі зору психологів повинні потрапити не тільки новоутворення віку, а й В«зникненняВ» (ознаки нормальної вікової інволюції); вікова динаміка повинна розглядатися не тільки з точки зору дорослого (з позиції досягнутого дитиною відповідності культурної нормі віку та психофізіологічної нормі дозрівання), а й з урахуванням дитячих критеріїв В«самочувствованіеВ».
Все частіше сучасні психологи звертають увагу на нові тенденції суспільного життя в постіндустріальну інформаційну епоху. Кінець XX - початок XXI ст. характеризується розмиванням стійких вікових орієнтирів і кордонів традиційних періодів життя. Події-віхи все більш індивідуалізуються в часі і просторі, варіюють в досить широкому діапазоні і час вступу до школи, і студентська пора, і початок роботи за фахом, а також вступ у шлюб, народження ранніх і пізніх дітей та пр. Категорії В«ідея віку В»,В« культурний вік В», на думку К.Н. Поливанової, поки зберігають своє значення як інструмент ставлення до людини, визначення його місця в суспільстві, пред'явлення йому якихось очікувань і вимог, проте сучасна ситуація видається перехідною від єдиної В«сходи віківВ» до невизначеності індивідуального розвитку. Деякі дослідники в якості альтернативи періодізаціонному підходу пропонують розвивати психологію життєвих подій. Багато чого в цій проблемі залишається ще вивченим, але шлях її дослідження теоретично освітлений досить чітко. br/>
Список використаної літератури
1. І.В. Шаповаленко «³кова психологіяВ» - М.; 2005р.
2. В.С. Мухіна «³кова психологіяВ» - М.; В«АкадеміяВ»; 2002р.
3. І.Ю Кулагіна «³кова психологіяВ». - М.: УРАО,...
