орчого завдання. І це В«здобутеВ» знання можна перетворити й збагатити, але ні в якому разі не відкидати. Такий підхід і буде евристичним , від грецького слова В«евристикаВ», що означає В«ЗнаходжуВ». Результати особистісного росту і розвитку творчого мислення можна відслідковувати за допомогою технології
В«ПортфоліоВ» (портфель досягнень), в якому будуть накопичуватися творчі проекти вирішених завдань, запропонованих теорій і т.д. У старших класах можна запропонувати учням самим продовжити роботу по складанню творчих завдань з якої-небудь тематиці в якості залікової роботи з даного курсу. [3]
Ще Ньютон говорив, що приклади вчать краще теорії. Тому, чим більшою кількістю прийомів опановують учні на прикладах вирішення конкретних завдань, тим краще вони будуть підготовлені до вирішення різного роду нестандартних завдань, а в діяльності швидко розвиваються їх творчі здібності. [11]
В В В В В В В В В В В В В В В В В В
Висновок
Таким чином, одним з основних методів, який дозволяє учням проявити творчу активність у процесі навчання умінням вирішувати фізичні задачі, є евристичний метод.
Відомо, що в процесі вивчення фізики школярі часто
стикаються з різними пізнавальними труднощами. Однак у навчанні, побудованому евристично, ці труднощі часто стають своєрідним стимулом для вивчення. Так, наприклад, якщо у школярів виявляється недостатній запас знань для вирішення якої-небудь завдання, то вони самі прагнуть заповнити цю прогалину, самостійно "відкриваючи" те чи інше властивість і тим самим відразу виявляючи корисність його вивчення. У цьому випадку роль вчителя зводиться до того, щоб організувати і спрямувати роботу учня, щоб труднощі, які учень долає, були йому під силу. p> Нерідко евристичний метод виступає в практиці навчання у формі так званої евристичної бесіди. Досвід багатьох вчителів, широко застосовують евристичний метод, показав, що він впливає на ставлення учнів до навчальної діяльності. Придбавши "смак" до евристики, учні починають розцінювати роботу з "готовим вказівками", як роботу нецікаву і нудну. Найбільш значущими моментами їх навчальної діяльності на уроці і в домашніх умовах стають самостійні "відкриття" того чи іншого способу вирішення завдання. Явно зростає інтерес учнів до тих видів робіт, в яких знаходять застосування евристичні методи і прийоми. [8]
Цінність евристичних уроків з фізики полягає в тому, що
учні самостійно добувають нові знання, вчаться їх застосовувати виходячи з уже наявного досвіду, вчитель лише підводить їх правильного рішення. Евристичне навчання на уроці фізики сприяє формуванню своєї точки зору, своєї позиції, свого світорозуміння. p> Важливо розуміти, що як би ні хороший був метод евристичної бесіди, його не можна гіпертрофувати і вважати універсальним методом. Виділивши пізнавальну задачу уроку, вчитель повинен вирішити, чи доцільно давати її методом евристичної бесіди. На жаль, на часте застосування евристичного методу в процесі навчання поставлених навчальних проблем потрібно набагато більше навчального часу, ніж на вивчення цього ж питання методом повідомлення вчителем готового рішення (докази, результату). Тому вчитель не може використовувати евристичний метод викладання на кожному уроці. До того ж тривале використання тільки одного (навіть вельми ефективного методу) протипоказано у навчанні. p> Однак слід зазначити, що "час, витрачений на фундаментальні питання, опрацьовані з особистою участю учнів, - не втрачений час: нові знання набуваються майже без витрати зусиль завдяки раніше отриманому глибоке розумового досвіду ".
У евристичного методу навчання є ще один недолік - у великій мірі застосування цього залежить від рівня навчання та розвитку учнів, особливо від сформованості їх пізнавальних умінь , а також - досвіду і освіченості вчителя.
Необхідно і далі розробляти і вдосконалити прийоми і методи евристичного навчання на уроках фізики.
Таким чином, робота над шляхами та умовами реалізації творчого
навчання справа важлива і необхідна. Пошук нових шляхів активізації
творчої діяльності школярів є одним із невідкладних завдань сучасної психології, педагогіки та методики викладання фізики. p> Література:
1. # "#"> # "#"> Http://vipkro.wladimir.ru
4. Волков І.П. В«Педагогічний пошукВ», М.: Просвещение, 1984
5. Ільїна Т.А., В«ПедагогікаВ», М.: Просвещение, 1984. p> 6. Каменецький С.Є. В«Методика рішення задач з фізики в середній школіВ», М.: Просвещение, 1974. p> 7. Красін М.С. В«Система евристичних прийомів розв'язання задач з фізикиВ», Калуга, 2005. p> 8. Кулюткин Ю.К., В«Евристичні методи в структурі рішеньВ», М.: Педагогіка, 1970. p> 9. Пономарьов Я. А., В«Психологія творчого мисленняВ», М.: Наука, 1960. p> 10. Рубінштейн С. Л., В«Про мислення і шляхи його дослідження В», М.: Просвещение, 1958.
11. Хабібуллін К.Я. Навчання методам...
