Н, яка лежить на прямій AD. Тоді Нg одно шуканого віддалі. Довести. br/>В
Задача 3. Щоб виміряти відстань між пунктами А і В, розташованими на різних берегах річки, за допомогою екера провешивают перпендикулярно до АВ відрізок BD довільної довжини. Ділять BD в точці Е навпіл. Проводять перпендикуляр DC до BD в точці D; йдуть по DC, дивлячись на А, до точки С, яка лежить на прямій АЕ. Довжина DC дорівнює АВ. Довести. br/>
ІII. Домашнє завдання.
Задача 1. На кожній стороні рівностороннього трикутника АВС відкладені відрізки АВ 1 = НД 1 = СА 1 . Точки А 1 , У 1 і С 1 з'єднані прямими. Довести, що трикутник А 1 У 1 З 1 теж рівносторонній. p> Задача 2. Кожна зі сторін рівностороннього трикутника АВС продовжена: АВ - за вершину В; НД - за вершину С; СА - за вершину А; на продовженнях відкладені відрізки однакової довжини, і кінці їх з'єднані між собою. Визначити вид отриманого трикутника. p> Задача 3. Усередині трикутника АВС проведена до сторони ВС пряма AD так, що кут CAD дорівнює куту ACD. Периметри трикутників АВС і ABD дорівнюють 37 м і 24 м. Визначити довжину АС. p> Задача 4. У трикутник АВС проведена висота BD. Периметр трикутника АВС дорівнює 50 м, а периметр трикутника ABD дорівнює 40 м. Визначити висоту BD. <В В В
УРОК 6
Узагальнюючий урок за темою В«Ознаки рівності трикутниківВ»
Всі вчителі на початку вивчення теми визначають для себе і для учнів вимоги, пропоновані до знанням учнів в кінці її вивчення. Протягом усього часу, відведеного на конкретну тему, робота вчителя та учнів націлена на досягнення всіма учнями обов'язкових результатів навчання. При цьому використовуються різні види уроків і різні форми роботи. Результати засвоєння теми виявляє урок-залік або контрольна робота. Напередодні останнього уроку по темі доцільно проводити по ній узагальнюючі уроки. Вдало спланований, детально продуманий, такий урок дозволяє повною мірою розкритися як вчителю, так і учням. Ці уроки дозволяють вчителю за короткі проміжки часу (3-5 хв або 10-15 хв), змінюючи форми і прийоми роботи, перевірити якість знань учнів з конкретної теми, перевірити вміння застосовувати ці знання в різних завданнях. Саме на уроках узагальнення знань найбільш яскраво простежується структура пізнавальної діяльності учнів. Вона може бути охарактеризована наступним чином: навчально-практичне завдання В® процес виконання завдання В® узагальнення результату в практичної діяльності, абстрагування В® формулювання математичних понять В® систематизація математичних знань В® інтерпретація отриманих знань. p> За дидактичним функціям заняття можуть бути навчальними, пізнавальними, перевірочними. На таких уроках триває процес пізнання, хоча цей урок заключний, тобто урок-В«підсумкова рисаВ», але пізнавальна діяльність тут являє собою саморух. ...
